語文教學是一種藝術美

語文教學是一門科學，又是一門藝術。藝術是一種美，這是美學家們的共識。中外美學家認為：美，無處不在。同樣，語文教學這門藝術也蘊涵著美。美，能給人以美感，能使人產生一種心理上的愉悅。在語文教學方面，我們若能挖掘出這些潛在的美，為學生創設美的教學情境，必然能激發其美的愉悅情趣。這種心理的愉悅，使人心曠神怡，學中有樂，樂中有學，樂中好學，樂此不疲，美不勝收。這樣，我們的語文教學便可收到理想的效果。

一、 教學的風格美

許多同行認為，在語文教學中，有獨特風格的課堂教學藝術，才是美的。語文教學風格，是語文教師在教學中表現出來的特色、個性，是教學方法、教學風度、氣質甚至包括教師的思想、知識等因素的結合。這里著重談談“教學語言”的美。教育心理學家認為：“語言是思維的物質外衣，是思維的工具。”語文教師要靠語言把教材中的無聲文字變為有聲語言，要靠語言與學生傳情達意，“用語言把人們的心靈點亮。”(普希金語)因此，語文教學語言的美體現在音質優美、音色圓潤，瑯瑯若金玉之響，叮叮如溪流之聲，有如“大珠小珠落玉盤”之妙。抑揚頓挫，徐疾適中，時而低聲細語，時而大聲疾呼；忽而聲色俱厲，忽而婉轉動人；快則如廬山的瀑布，“飛流直下三千尺”，慢則如小石潭的泉水徐徐而動、緩緩流淌。

語文教學的語言美還應該美在因文而異，或哀或樂、或喜或悲，都要把握住感情的情調，要靈活多變，聲情并茂。如《最后一次講演》情調是激壯的；《祝福》的情調是悲哀的；朱自清的《春》，情調是愉悅的、歡快的。有的文章，講述的語言要注重理趣；有的要注重情趣；有的要注重意趣。

語文教學的語言美還包括勢態語言的美。如體語、眼語、臉語、手語，但一定要自然得體，切不可矯揉造作叫人生厭。此外，教師的板書，也是一種語言的傳遞信號，板書精心設計不可忽視。

二、 課堂的氣氛美

傳統教育往往是教師處于中心位置忽視了學生這個“主體”，學生處于被動地位。教師的“滿堂問”、“滿堂灌”，學生聽起來味同嚼蠟。師生關系不融洽，學生不敢放心大膽地動腦、動口、動手，課堂氣氛呆板，學生思維受阻，精神壓抑，很大程度上限制了學生聽、說、讀、寫能力的培養，這并不算是一個美的課堂氣氛。

語文課堂要有一個活躍的氣氛，就要考慮師生關系的問題，師生關系應該是民主的、和諧的、平等的。要尊重學生的自尊心，排除學生的各種心理障礙。課堂上要把學生看做學習的主人，對不同層次的學生采用不同的激發方式，激發學習興趣，“興趣是打開科學大門的導師。”(愛因斯坦）有了興趣，學生的學習就有了主動性，學生才能變消極聽課為積極思維，變被動為主動。語文教學，是教學過程中師生合作默契，共同進行的藝術創作活動。注意到這一點，課堂的氣氛才會活躍起來，才會出現一個理想的、美好的課堂氣氛。

三、 教學的手段美

良好的教學手段，能夠喚起學生的有意注意，克制無意，形象有趣的教學，直接作用于學生的眼、耳、腦等器官，引起大腦神經的興奮，提高學習興趣，達到教學最佳效果。這里要談的語文教學手段美，指的是語文教學手段的現代化。所謂語文教學手段的現代化即指在傳統教學手段的基礎上利用聲、光、電、自動化等現代技術傳遞信息，運載知識。就目前的情況而言，我們的語文教學可以科學地利用幻燈、錄音、錄像、電影、電視、廣播等多媒體進行教學，使語文教學內容不受時間、空間的限制，也不受宏觀、微觀的拘束，具有逼真、形象的傳輸存儲和再現信息原型的特征。

許多散文、詩歌，突出地表現為情與境的交融，我們教學這類課文時可借助電教手段，再現情境，加強立體感。如《敕勒歌》這首民歌，千百年來，世代相傳，被詩家譽為描繪草原風光的“詩家絕唱”。如果我們借助于聲、色、光、影的結合這一現代化教學手段生動地給予再現，增加感知效果，提高教學效率，其教學效果比教師泛泛地講不知要好上多少倍。

四、 教學的環境美

語文教學有著得天獨厚的教育陣地，語文課堂的結構要美，語文教學的環境也要美。要利用好語文環境，一是搞好口頭語文環境。語言學家呂叔湘說過：“語文教學上有一個重要原則，書面語的教學必須在口語教學的基礎上進行，才能收到事半功倍之效。”因此，我們要加強對學生的口語訓練，經常搞一些短小的口語訓練活動。如“三分鐘演講”、“小故事會”、“詩歌朗誦會”、“排練小品”、“排練小話劇”(結合課文)，“多聽廣播”、“多看書報”等，多為學生創造說話的機會。其次是搞好書面語文環境，要經常組織學生辦好班級墻報，辦好手抄小報，學做讀書摘記，寫寫日記，練練書法，作文競賽，創作展覽等。再就是閱讀語文環境，要為學生創造閱讀條件和機會，不能讓學生“課內課外一本書，閱讀寫作兩困難。”要創造條件向學生開放學校的圖書資料，要對學生加強閱讀指導，培養閱讀能力，激發閱讀興趣，及時地向學生推薦一些好書目，介紹一些好作品，并培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

語文學習的外延是生活的外延。語文教學不該單一地把學生拘泥于課堂這個小天地里，要從生活出發，拉近學生與生活的距離，拓寬語文學習的天地，把學生引向美好的世界。祖國之大，無處不美，風物人情，無不感人。