淺談中學文言文翻譯的要求及其方法

近年來，隨著中學語文教學改革的不斷深化，教材做了很大的調整和修改，許多膾炙人口的文言文不僅被充實到教材中，而且所占選文幾乎達到一半。因此，語文教學愈來愈看好文言文閱讀和理解能力的培養，多閱讀和多理解是中學生學習文言文的重頭戲，而翻譯在這個戲中起著舉足輕重的作用，是閱讀理解過程中的重要手段，是為更好更廣地閱讀，更準更深地理解創造了條件和提供了保障。因此，中學生應重視文言文的學習和翻譯。

清代學者嚴復曾提出翻譯外文的三條要求：“信”、“達”、“雅”。“信”，即準確，就是指譯文的內容要忠于原作；“達”，即通順，就是指譯文的語言要清晰流暢；“雅”，即優美，就是指譯文的語句要講究修辭，富有文采。其實，這三條要求同樣適用于中學文言文的翻譯，通常文言文的翻譯有直譯和意譯兩種形式。直譯，就是依照文言文和現代文的詞語對應關系來譯，做到字字有著落，句句相照應。意譯，即“統攝原意，另鑄新詞”（郭沫若語），就是在把握原文內容的基礎上，用自己的話把它表達出來，在古今詞語和句子的對應關系上不作嚴格要求，做到譯文優美，生動傳神。一般來說，直譯適用于散文，意譯適用于韻文。當然，這只是相對而言。我們要靈活掌握，不能死搬硬套。如：

⑴今沛公入咸陽，毫毛不敢有所近。（《鴻門宴》）

直譯：現在沛公進入咸陽，連一根毫毛都不敢接近。

意譯：現在沛公進入咸陽，秋毫無犯。

這個句子是散文中的語句，但其后的一個分句，作意譯來處理，才符合原文的表達意思。

⑵國破山河在，城春草木深。（《春望》）

這個句子雖是詩句，但又不能作意譯，只能直譯：國家破敗了山河還存在，城內到了春天，卻到處長滿了很深的野草。

中學文言文翻譯，除了注意直譯和意譯兩種形式的配合使用外，還應該了解和掌握一些技巧性的譯法。

1. 對譯。對譯就是以原來的單音詞為一個語素，另外再加上一個語素，組成聯合式或加綴式雙音詞，來翻譯原文中的單音詞。如：

⑶今劉表新亡，二子不協。（《赤壁之戰》）

譯：現在劉表剛剛死亡，他的兩個兒子不團結。

⑷虎因喜，計之曰：“技止此耳。”（《黔之驢》）

譯：老虎于是很高興，推測它說：“技能只不過如此罷了。”

例⑶中的“亡”、“子”和例⑷中的“技”，分別譯成了“死亡”、“兒子”和“技能”就是同義聯合式的現代雙音詞來對譯了原文中的單音詞。

2. 替換。替換就是用現代漢語中的雙音詞來頂替原文中的意義相當的單音詞，仍以例⑶、例⑷來看，“今”譯成“現在”，“新”譯成“剛剛”，“二”譯成“兩個”，“協”譯成“團結”、“因”譯成“于是”，“喜”譯成“高興”，“計”譯成“推測”、“止”譯成“只不過”，“耳”譯成“罷了”，都是利用了現代漢語的另一個雙音詞來頂替了原文中的單音詞。

3. 保留。保留就是把文言文中的某些詞語原封不動地照搬到譯文中來。這種應該保留的詞語，主要有兩個方面：一是古今通用的詞語，如“天、地、山、水、人、馬、牛、羊、紅、黃、綠、藍、大、小、多、少等；二是古代的那些專有名詞，包括人名、地名、國名、朝代名、年號、日期、官職名、典章制度的名稱等，如：

⑸光緒十六年春閏二月甲子，余游巴黎蠟人館。（《觀巴黎油記》）

⑹子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。（《侍坐》）

⑺侍中、尚書、長史、參軍，此皆貞良死節之臣。（《出師表》）

例⑸中有的是時間、時期，有的是專有名詞；例⑹中有四個人名；例⑺中有四種官職名。像這類詞語，翻譯時只要照搬過來即可。

4. 刪略。刪略主要是就如何處理文言文中的某些虛詞而言的。如文言文中有大量的句首、句中、句尾語氣詞，而現代文已沒有句首和句中的語氣詞，并且句尾語氣詞也不像文言文那樣復雜；另外，文言文中有許多表敬副詞，而現代文也一般不再使用。對于這類現代文已不存在的虛詞，翻譯時只好把它們刪掉。如：

⑻夫戰，勇氣也。（《曹劌論戰》）

譯：打仗靠的是勇氣。

⑼廉頗者，趙之良將也。（《廉頗列傳》）

譯：廉頗是趙國的良將。

⑽楚王曰：“善哉！吾請無攻宋矣。”（《公輸》）

譯：楚王說：“好！我不攻打宋國了。”

例⑻的句首語氣詞“夫”和句尾語氣詞“也”；例⑼的句中語氣詞“者”和句尾語氣詞“也”；例⑽的句尾語氣詞“哉”和表敬副詞“請”，翻譯時都要作刪略的處理。

5. 調整。調整主要是針對文言文中特殊的句式來說的，因為文言文句子中的語序，有許多同現代文不一樣的地方，如賓語的前置，謂語的前置，定語的后置，介賓短語的后置等。對這些特殊的句式，在翻譯時都必須按照現代文的習慣，對原來的語序作適當的調整，使之符合現代文的表達方式。如：

⑾甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）

譯：你的不聰明真是太厲害了。

⑿三歲貫汝，莫我肯顧。（《碩鼠》）

譯：我多年養活你，你卻不肯照顧我。

⒀求人（可使報秦）者。（《廉藺列傳》）

譯：尋找（可以出使回報秦國）的人。

⒁亮見權〈于柴桑〉。（《赤壁之戰》）

譯：諸葛亮［在柴桑］拜見了孫權。

例⑾是謂語前置；例⑿的后一個分句是賓語的前置；例⒀是定語后置；例⒁是介賓短語后置作補語。譯文中，各句都按現代文的語序習慣作了相應的調整，因為只有這樣，才符合現代語法規范。

6. 補充。補充主要是對文言文中的省略現象和簡練的表達方式而言。它是文言文翻譯的重要手段之一，主要表現在如下幾個方面：

１）補充省略的成分。文言文中常有主語、謂語、賓語的省略，介詞或介詞賓語的省略等。翻譯時，只有把這些省略成分補充完整，才符合現代漢語的語法規范。如：

⒂黔無驢，有好事者船載［］以入。［］至則無可用，［］放之［］山下。（《黔之驢》）

譯：黔地沒有驢子，有位好管閑事的人用船裝著［驢子］運了進來。［那驢子］運到以后卻沒有用處，［那好管閑事的人］就把它放［到了］山下。

這個例子共有四處省略，依次為賓語、主語、主語、介詞，翻譯時補充出來就可以了。

２）補充簡略的表達方式。文言文某些句子的表達往往十分簡練緊縮，翻譯時為了語言連貫，就要補充一些必要的內容。如：

⒃木受強則直，金就勵則利。（《勸學》）

譯：木材受到墨線的［測量和加工］，就會變直，金屬刀具放在磨刀石上［磨一磨］就會變得鋒利。

這個例子原文表達簡潔，翻譯時增加了內容，顯然這是必要的。

３）補充必要的關聯詞語。古文的某些復句，關聯詞語的使用不明顯，不完整，譯成現代文時，就必須補出適當的關聯詞，以求內容表達更加準確完美。如：

⒄蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心也。（《勸學》）

譯：蚯蚓［雖然］沒有鋒利的爪牙，堅硬的筋骨，［但是］能夠向上吃到地面的泥土，向下飲到地下的泉水，這就是用心專一的緣故。

譯文中加上了“雖然”、“但是”表轉折關系的關聯詞語，使語意表達更加準確流暢，也容易使人接受。