班主任工作要講心法

班主任是班集體的管理者和教育者，把好生培養成才，把差生轉化為好生，成為每位班主任簡單而又實在的工作目標。當看到在自己的幫助教誨下，學生進步了，成績上升了，不再違反紀律了，班主任的欣慰和快樂油然而生。班主任獲得教育成功的因素是多方面的，但最終的落腳點仍然是他如何對待每一個學生，是以怎樣的心去對待每一個學生。總之，要做好班主任工作必須講究一定的心法。

第一，班主任工作需要愛心

愛是教育的前提，要想達到教育的目的，必須有愛心。班主任更要富有愛心，以一顆公正平和之心對待所有學生，讓學生能充分感受到老師對他們的愛與關心。“情像清泉，可以澆灌干涸的土地；情像陽光，可以溫暖冷縮的心靈。”班主任唯有以愛心去滋潤學生的心田，才能看到自己播下的種子長出了鮮綠的苗，吐出了花苞，最后綻放出迷人的花朵，這就是學生的進步和成才。其實每個學生都是帶著好好學習的愿望來上學的，抓住這一點，以“愛心”喚起“良心”，學生就會心存感激，從本質上發生可喜的變化。因此我覺得一個班主任成功與否，也取決于對學生愛的程度。這種愛要像農民愛土地，工人愛機器一樣，發自內心，純出天然；這種愛要像嚴父慈母之愛，關心學生的生活和學習，以心換心，平等而真誠對待學生，使學生“親其師，信其道”，這樣，班級日常管理才能收到事半功倍的效果。

第二，班主任工作需要細心

班主任應是教育工作的有心人。教育無小事，在開展工作時，應當“獨具慧眼”，對一些看似簡單的事情，都要認真調查、仔細了解、妥善處理。及時發現并抓住“典型”開展教育活動。所謂“典型”實際上就是發生在學生身邊的事情，抓住它進行入情入理地分析，才更容易為學生所接受。此外，班主任還應當密切關注學生的積極行為，通過及時地肯定和熱情地激勵來強化學生的積極行為，每一次肯定和激勵都是一次強化，會促進學生做得更好，使偶然表現出來的良好行為成為良好品德的一部分，變成一種自覺的行動。

第三，班主任工作需要耐心

人們常說：教育學生，培養高尚的品德和良好的行為習慣，好比春天的毛毛雨，潤物細無聲。潤物細無聲，這是對教育工作的規律性概括，它揭示了教育過程是“慢功”，教育對人的影響是潛移默化的。良好品德的形成可以比作播種、發芽、開花結果的過程，但遠比這個過程復雜千倍萬倍，沒有十足的耐心，是不可想象的。要幫助一個學生改正不良習慣，也需要耐心，不急不躁，不溫不火，春風化雨，滴滴滲透；要讓高尚的道德情操從學生的心里培養起來，更需要耐心。可見，當好班主任需要十二分的耐心，修煉耐心是班主任的重要課程。

第四，班主任工作需要潛心

班主任要擯棄雜念，潛心班級工作，樹立理智的班主任工作意識，形成科學的班主任工作程序。首先，在班集體建立之初，班主任的責任就是創造適宜個體成長發展的教育環境，重點是創造班集體的健康的人際氛圍。其次，要確定合理的班集體準則，發動學生民主管理，以法治班。再次，班主任應當與家長建立良好的合作關系，明確合作的具體目的與方式，為家長配合學校教育提供具體的建議。最后，班主任必須關心學生心理健康，運用心理學知識和心理疏導技術來引導和幫助學生調節心理狀態，維持心理平衡。

第五，班主任工作需要寬容之心

教育學有個“無過錯原則”，該原則認為：不成熟是孩子的主要特點，犯錯誤是孩子成長中的必然，要能理解學生錯誤行為的“合理性”，以一顆寬容之心對待學生的過錯。俗話說得好“有容乃大，無欲則剛。”當發現學生犯錯時，應當主動聯想到自己的學生時代的生活，我們有沒有這樣做過？我們當時是怎么想的？雖然處于不同的時代，我們和學生也有了一定的代溝，但是試著去接近他們，就能更加理解學生的一些做法。此外，我們講對學生的錯誤要以寬容之心待之，但寬容不是溺愛，要嚴肅批評學生的過錯，要以集體道德輿論的力量促使其認錯改錯。

總之，班主任要用愛心去征服學生，用細心去了解學生，用耐心去教育學生，用寬容之心去包容學生，潛心班主任工作，堅持“以生為本”的思想，一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。相信付出的一切心血都會得到回報，當學生帶著成功和自信走出校園時，就是班主任的收獲之時。我們收獲的不僅僅是欣慰和快樂，也不僅僅是感激和榮譽，我們將收獲的是一個美麗的世界！