讓作文走進生活

語文教學中作文是讓人頭疼的。面對活生生的生活，學生缺乏豐富真切的生活體驗，有的只是對生活的漠然貧乏，因此常常感覺沒有寫作素材，或東拉西扯勉強湊成一篇作文，或以華麗的詞語掩飾空洞的內容，或全班同寫一件事，表達不力，缺乏深度，老師批閱起來味同嚼蠟。究其原因，是我們教師自己沒有把生活引進課堂，沒有在作文指導中實施生活教育，致使學生面對作文束手無策。

一、 作文教學要貼近學生生活實際

“生活即教育。”陶行知先生的名言給了我們很好的啟發(fā)：“文學來自于生活，而又高于生活”為我們的作文于岔路口立下了路標。讓作文走進生活，反映生活，在生活中寫作，因生活的需要而寫作，這應該成為我們進行作文教學改革的基本理念，也是《語文課程標準》中“生活性”對我們的客觀要求。生活無處不在，讓生活與作文緊密聯(lián)系，把豐富的校園生活、溫馨的家庭生活、多彩的假日生活引進作文課程，向生活要素材，從素材中提煉思想，讓思想指導生活，回歸生活。這應該是我們作文教學改革的必經(jīng)之路。讓學生學會觀察生活，使學生明確我們的文章并不是要寫驚天動地的大事，生活中的小事，只要仔細觀察，認真去寫，同樣會很感人。對于一個小學生來說，平凡而真實的現(xiàn)實生活中的小事才是最貼近生活的。因此，我們應讓學生處處留心生活、觀察生活，且能在作文中最大限度地反映出他們觀察到的生活以及思想認識上的種種微妙變化。

二、 作文教學要喚起學生的情感

教師創(chuàng)設一定的情景，讓學生融入其中、親身體會、有感要發(fā)、有話要說、有話可說，從而激發(fā)他們的寫作興趣。在一次作文討論課上有學生說：老師應該帶我們出去，看看教室外面的世界，教給我們觀察事物的方法，讓我們親自體驗生活，從而寫出我們自己的感受和體會。學生的要求正符合了葉圣陶先生所說的：寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理發(fā)，不能空講知識，或認為多講有裨于寫作能力之長進，殊為不切實際之想。可見，創(chuàng)造機會讓學生親自體驗生活、有豐富的生活實踐，才能有強烈的表達動機，才能激發(fā)興趣，才能寫出好文章。

三、 作文教學其實也是讓學生記錄生活

學生對于生活進行觀察后，要及時把觀察到的內容記下來，如果時間長了，觀察到的事物就會淡忘。指導學生寫日記是學生進行寫作素材積累的主要途徑。每天生活中會發(fā)生很多事情，讓學生把最有意義的一件事記錄下來。

讓作文走進生活，融入生活，反映生活，而又高于生活，反過來指導生活——作文將不再讓我們頭疼，而是帶給我們成功的喜悅！