淺談如何使語文活動(dòng)課活動(dòng)起來

《語文》教材所編入的“語文活動(dòng)”，受到廣大師生的關(guān)注。通過近幾年的辛勤執(zhí)教，對這一“活動(dòng)課程”增加了共識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)。大家感到，“活動(dòng)課程”好就好在“活”而“動(dòng)”上，這是它的靈魂。

一、 “活動(dòng)課程”：“活”而“動(dòng)”的教材構(gòu)建

三年制初中，是九年義務(wù)教育的重要階段。“語文活動(dòng)”開源活流，在國頒語文教科書中成了課程結(jié)構(gòu)的一塊，這在語文教材建設(shè)史上是一大創(chuàng)舉。其意義至少有以下幾方面：

1. 正名。以新的課程觀念，在“課程設(shè)置”中明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科和活動(dòng)兩部分”，“活動(dòng)課程”被納入課程軌道，這一“地位”和“名分”，就刷新了舊有課程觀念，名正則言順，為全面實(shí)施“活動(dòng)課程”提供了尚方寶劍。

2. 開源。生活是語文教學(xué)及學(xué)習(xí)的鮮活源頭。語文教學(xué)得其生活之源，揚(yáng)其“活動(dòng)”之波，就是鮮活的、“動(dòng)態(tài)的”、“多元的”，有著“滾動(dòng)效應(yīng)”。

3. 活流。語文教學(xué)，說到底“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”。“語文活動(dòng)”本身所富有的實(shí)踐性、群體性、參與性，就是學(xué)生強(qiáng)勁的內(nèi)化力的誘發(fā)劑。

二、 “活動(dòng)課程”：“活”而“動(dòng)”的教改昭示

昭示一：張揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生是活動(dòng)全過程中的“主角”、是主人。激起學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們?nèi)孢M(jìn)入“角色”，這也是我們推動(dòng)語文教改的首要因素之一。在活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮自己的才智，審視自我發(fā)展軌跡，他們的素質(zhì)提高也就同時(shí)達(dá)到我們企盼長久的境地。

昭示二：優(yōu)化活動(dòng)中競賽情境。語文活動(dòng)，學(xué)生的全員參與是首位。創(chuàng)設(shè)良好的競賽情境，以充分展示學(xué)生們的性格特征和自我特長是活動(dòng)的價(jià)值所在。

昭示三：增強(qiáng)學(xué)生的語言活動(dòng)及其表達(dá)能力。語文活動(dòng)的依歸，在于提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。任何一種能力的提高，都離不開主體的實(shí)踐和內(nèi)省。要采取多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，積極投入，勇于實(shí)踐。組織一些小型、靈活、多樣的“熱身”活動(dòng)，多練功底，不斷激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，提高駕馭活動(dòng)和運(yùn)用語言的能力。實(shí)踐表明，這類語文活動(dòng)愈活潑、多樣、持之以恒，學(xué)生的主體參與意識(shí)愈強(qiáng)化，愈堅(jiān)固，活動(dòng)展開的層次就愈深，影響也愈大，運(yùn)用語言、組織活動(dòng)的各種能力，也必將與日俱增。

三、“活動(dòng)課程”：“活”而“動(dòng)”的運(yùn)作動(dòng)力

“活動(dòng)課程”，廣大教師接觸才二三年，如何運(yùn)作還有個(gè)過程。要求大家一下子動(dòng)得自如，不合實(shí)際。當(dāng)前，尋求和維系豐沛的運(yùn)作動(dòng)力，刻不容緩。

一是，加大“活動(dòng)課程”教育空間及其多功能的開發(fā)。先說加大“活動(dòng)課程”教育空間。把每次“語文活動(dòng)”當(dāng)做一面大鏡子，不拘一格，廣泛地聯(lián)系實(shí)際，緊貼生活，面向社會(huì)，面向活躍的富有情趣的小學(xué)生，不用簡單的活動(dòng)形式消磨學(xué)生的美好時(shí)光，更不能“應(yīng)付差事”，走過場。自然，語文教育的多功能、高效益，靠全方位、多層次的精心實(shí)施，并一以貫之；而“活動(dòng)課程”率先為之，這是賦予它以新鮮活力的根本之舉。對此，我們要有寬廣的眼光，看得寬遠(yuǎn)些，深透些。

二是，盡快提高教師自身文化修養(yǎng)和活動(dòng)組織能力。目前，不少教師對“活動(dòng)課程”感到空疏，駕馭無力，與課程“活動(dòng)性”的新要求、高企盼相比，反差較大。這就催促廣大教師盡快充實(shí)自己。小學(xué)語文教師還需要充實(shí)些什么呢？根據(jù)教師實(shí)際和專家意見，大體有如下一些方面：——勤于讀書，豐厚文化根底。葉圣陶先生曾說過，做好教師工作，有兩個(gè)必備條件：一是肯于負(fù)責(zé)，二是有本錢。前者是態(tài)度問題，后者是實(shí)力問題。在確認(rèn)并努力實(shí)踐“一生獨(dú)愛栽桃李，愿作春蠶吐盡絲”之后，就得不斷增強(qiáng)自己的教育教學(xué)“實(shí)力”。“實(shí)力”來自博學(xué)：在實(shí)踐中學(xué)，向書本學(xué)，選讀有關(guān)語文本身的名著、新著，既有近期與教材有關(guān)著作，又有遠(yuǎn)期一點(diǎn)增廣見聞，提高理論素質(zhì)的專著。古今中外論著多讀點(diǎn)，文化素養(yǎng)就越高，知識(shí)面越廣，就為多種模式的教學(xué)、多種層次的思維提供源源不盡的材料與動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新。

——勇于實(shí)踐，修煉業(yè)務(wù)技能與學(xué)術(shù)能力。教學(xué)，要認(rèn)認(rèn)真真，規(guī)規(guī)矩矩，注重規(guī)范，也要?jiǎng)?chuàng)新，時(shí)有突破，探索與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的途徑。作為面向21世紀(jì)，承擔(dān)基礎(chǔ)教育重任的小學(xué)教師，絕不能只停留在一般業(yè)務(wù)技能層面上，還要進(jìn)行學(xué)術(shù)提煉，理性思考，向研究型、學(xué)者型教師攀升。稍有心意的教師，應(yīng)長期訂閱三五份專業(yè)刊物。人們說，每訂閱一份品位較高的專業(yè)理論刊物，就好似結(jié)識(shí)了一位名師。專業(yè)理論刊物，處于學(xué)科研究前沿，教學(xué)實(shí)踐的第一線，負(fù)載了多方面的教學(xué)信息。

——面向?qū)W生，研究學(xué)法及人文活動(dòng)交際法。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”目前，學(xué)生的學(xué)法現(xiàn)狀堪憂，80%以上的學(xué)生對一些常規(guī)性的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、備考、做筆記等，并未掌握。半數(shù)以上的學(xué)生，聽課中的思維與教師的講授不同步。這說明，教與學(xué)的改革必須同步，要提倡“教法＋學(xué)法”。與此相連帶的，目前學(xué)生的活動(dòng)、交際能力貧弱，不善言辭，文體、小科技方面的特長匱乏，更需要教師像魯迅先生所提倡的“放出眼光”去接收多元文化、多學(xué)科知識(shí)。特別是一些邊緣學(xué)科，要從多角度、多方面來豐富自己，以提高對學(xué)生的導(dǎo)引能力。如“演講學(xué)”、“文化語言學(xué)”、“節(jié)目主持”、“文秘”等等。只要我們不斷加強(qiáng)自身創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練，我們這些從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)教師就能把握好課程，走向未來。