多媒體教學手段使政治課堂充滿生機活力

多媒體教學系統是一種全新的教學系統，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的效果。充分利用多媒體手段，能為學生提供較好的直觀音像情境，使學生展開想象的翅膀，激活思維；能提供給學生更多發現新問題，解決新問題想出新辦法的機會；能使枯燥呆板的教學內容變得有聲有色；能充分展示教師自如優雅的教學藝術，使課堂教學豐富多彩，充滿生機與活力。

一、 運用多媒體營造良好課堂氛圍

初中思想政治課教材內容一般篇幅較長，理論性較強。對教材的重點難點，尤其是德育方面的內容靠說教是不能很好解決問題的。多媒體手段的運用，通過創設特定的情境去感染學生，通過情感調控架起情感橋梁，能產生情感共鳴，達到以情激情的效果。

例如：初一思想品德《祝福青春》，我運用多媒體強化教學效果。<1>播放影片《青春萬歲》中的片段。楊薔云等激情洋溢的青春誓言，讓學生一下子感受到了青春的激情，青春的美麗，青春的希望。<2>配樂詩朗誦：王蒙的詩《青春萬歲》。“所有的日子，所有的日子都來吧……”南宋抗金名將岳飛的《滿江紅》：“怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇……”奧斯特洛夫斯基精彩名段：“人最寶貴的東西是生命……”音樂彌漫于課堂，學生被感染，情感被激發，那么智慧之門隨之被打開。同學們感知了青春的絢麗，樹立了青春當有為的思想。教學目的達到，課堂也充滿了生機與活力。

二、 運用多媒體培養學生興趣

政治課在很多學生的心目中，總認為是一種口號性的宣傳說教，沒有多大實際意義，因而缺乏學習興趣。我國近代教育家蔡元培說：“我們并不是像注水一樣，注滿了就算完事，最重要的是引起學生讀書的興趣。”可見，興趣在學習中的重要性。在政治課教學中巧妙運用多媒體，可以增強學生的感官刺激，調動學生的情感體驗，激發學生的求知欲。讓他們如臨其境，感同身受，從而達到教學目的。

例如：我講初一《學習中的苦與樂》這一內容，利用多媒體引發情感，激發學生興趣。播放錄像：1.我國希望工程形象代言人“大眼睛”蘇明娟《我要讀書》的故事。2. 配文字說明：伊拉克戰火中的失學兒童，整個伊拉克6～15歲的失學兒童高達160萬，戰爭毀滅了孩子們的希望，他們整天無所事事到處閑逛。然后設置問題：<1> 是什么原因造成我們同齡人失學的處境? <2> 請同學們想象失學后的種種遭遇和可能出現的遺憾? <3> 討論我們的學習生活與學習環境。通過多媒體的運用，學生們的眼睛亮起來，學習的興趣高漲起來。自然地入情入境，解決了靠說教解決不了的問題。學生們體驗到苦中有樂，學習是我們的權利，同時懂得了學習的機會來之不易。從而感激家庭，感激學校，感激社會，樹立起正確的人生觀。

三、 運用多媒體優化教學內容

初中思想品德課所講的一些概念、原理和具體觀點，比較抽象和枯燥。如果只是照本宣科，肯定不會受歡迎更談不上理解和接受。為此，我充分利用多媒體手段，精作課件合理安排，運用于教學過程，優化了教學內容。如講對外開放這一內容時，我采用幻燈片展示深圳高樓林立的圖片，學生腦海中就建立了深圳城市的繁榮景象。然后教師再從一個邊陲小鎮怎樣崛起為一個經濟特區進行描繪，學生就很容易感到改革開放的成果，認識到總設計師的偉大。這樣圖文并茂的講解，使學生耳目一新，課堂教學豐富多彩。

四、 運用多媒體拓展課堂空間

利用多媒體，可以適時補充與教學內容有關的資料、聲音圖像，隨時插入隨時展出，避免了平時只靠口說手寫的弊端。這樣學生坐在教室里，但其視野可隨多媒體的展示觸及到世界的各個角落。

例如：我在講《一國兩制》這一內容時就充分利用了多媒體手段的這一魅力。播放《我的中國心》烘托氣氛，然后用多媒體播放《近代中國屈辱史》感知歷史，再播放香港和澳門回歸的實況錄像，揭示一國兩制偉大構想的內涵。這樣學生既了解了歷史，又輕松愉悅地接受了知識。這大大拓展了課堂空間，加大了教學容量，發揮了40分鐘的最大值。

五、 運用多媒體激活思維

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為疑問能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考。在這個過程中才能實現創新。在教學中根據目標，抓住教學重點，聯系現實生活，設計一些能使學生產生認知沖突的問題情境，引導學生在問題探究中領悟知識，學會方法，發展能力。多媒體手段的應用，最大限度地激發了學生的思維。

例如：我在指導學生學習《消費者的合法權益受法律保護》這一內容時，我在網上下載了安徽阜陽“大頭娃娃”的幾幅照片，再以文字說明這一事件的內容，喚起學生對那些泯滅天地良心的商人的痛恨。頭大，嘴小，浮腫，低燒。鮮花般嬌嫩的幼小生命，剛來到世間幾個月就枯萎、凋謝，罪魁禍首竟是本應為他們提供充足“養料”的奶粉。一度泛濫安徽阜陽農村市場、由全國各地無良商人制造的“無營養”劣質嬰兒奶粉，已經殘害嬰兒六七十名，至少已有8名嬰兒死亡，給一個個家庭帶來悲劇。

然后設計這樣一些問題：（1）生產和銷售假冒偽產品的單位和個人分別違反了市場經濟的什么法則？（2）你在生活中有無類似被騙的經歷？碰到了這種情況，作為消費者應該怎么辦？這樣學生為了弄清楚上述問題，就必須仔細認真閱讀教材，當然教師在出示問題情景后要給學生充分的時間去思考、探索，還需根據學情適時點撥。當學生通過思考、交流、討論準確地解決了出示的問題時，其心情是輕松的、激動的，同時還增強了學生運用知識解決實際問題的能力。

六、 運用多媒體拓寬師生互動空間

學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的過程。采用多媒體，學生與老師有了更多的交流。在多媒體的運用過程中，教師不時地走到學生中間去，對多媒體展示的材料不斷加以指點，評價針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師作簡要的評述。這樣師生間變為零距離，教學交流變為情感交流、心靈交流。

總之，在教學中，如能恰如其分地運用多媒體技術，定能使政治課堂充滿生機與活力。