會計教學應突出仿真性

現階段，就職業教育而言，所設課程大部分都理論較強。會計課程就是一門理論性很強的學科，同時也是講求技能實訓的學科，而且技能實訓也只能在掌握好理論的基礎上才能進行。

在會計教學中，對學生來說，理論講授顯得抽象難懂、枯燥乏味，提不起學習興趣。教師如果不講清會計理論，學生不掌握會計理論，教學中重要一環的會計崗位模擬實訓操作又難于進行，學生的動手能力得不到提高，這在很大程度上影響到他們未來的就業機會及能否勝任所從事的會計崗位工作。這已經成為會計教學非常突出的現實問題，也是必須解決的迫切問題。

筆者通過對兩屆會計專業畢業生的抽樣，參考他們在學校的學習情況，作了追蹤調查，現將主要問題的信息反饋列示如下：

從調查結果來看，大部分學生普遍存在動手能力差的問題。學生走上會計工作崗位最初的三個月，是他們咨詢問題最多的時候。從這一側面也反映了會計教學工作中的某些不足，說明會計教學存在盲區，這就是會計教學在注重理論講授的同時，一個不可忽視的問題是教學內容應突出仿真性，也說明會計教學質量還有提升的空間。

筆者依據畢業生的調查結果，結合課堂教學的實踐，就如何突出會計教學的仿真性談談自己的幾點看法。

一、 原始憑證仿真，使學生學會準確無誤辨析經濟業務內容

原始憑證是證明經濟業務已經發生或完成的具有法律效力的書面證明文件，它必須真實、合理、合法，才能作為記賬的原始依據。

在會計教學中，教材提供的原始憑證樣式太多欠缺完整性，如手續欠缺。學生接觸此類憑證時，對原始憑證感性認識不足，印象不深。在崗的畢業生，從咨詢的問題來看，這方面就較為突出。為了讓學生對原始憑證有一個全面的了解，有必要向學生展示真實的憑證或復印件、高仿真件，如仿真支票。老師應指導他們辨析經濟業務內容及審核憑證。另外，要求學生注意收集日常生活中所接觸的各類真實憑證，并輔導他們學會辨析和審核。這樣，將極大地提高學生對原始憑證的認知水平。實踐證明，這種做法效果顯著。

二、 記賬憑證仿真，突出理論與實踐的結合，提高動手能力

記賬憑證是依原始憑證（或原始憑證匯總表）整理編制并據以記賬的憑證。填制記賬憑證是會計工作的重要一環，它直接影響到記賬工作的成敗。教學工作中，教師雖然講清記賬憑證的填制要求，但是學生填制的記賬憑證規范性較差。筆者將獲取的一些具有代表性的真實記賬憑證復印件提供給學生，讓學生認識高度仿真的記賬憑證，化抽象為具體，同時結合記賬憑證的填制要求、審核要點、發生錯誤時應采取的更正措施進行綜合講解。教學效果比單純的理論講述要好得多，既豐富了學習內容，降低學生學習會計理論的枯燥感，又有助于學生動手能力的提高。

三、 會計賬簿仿真，認識賬簿，了解賬戶的用途，掌握記賬要領

賬簿是企業單位重要的經濟檔案，它是由有一定格式的賬頁組成的，以會計憑證為依據，系統記錄和反映企業單位全部經濟業務的簿籍。

讓學生認識和了解不同種類的賬簿，學會記賬是會計教學工作最重要的環節，賬簿前連憑證后接報表。傳統講授賬簿抽象、枯燥、費時且不易理解，教學效果差。筆者利用不同類型的賬簿賬頁做成了一些高度仿真的賬戶（記錄），結合賬簿登記的要求和錯賬的更正方法講授賬簿，這顯得既真實又具體，對什么是賬簿、賬戶的用途、記賬的要領有了全方位的理解。

四、 建置高仿真的會計實訓室，強化會計崗位模擬實訓，提升會計崗位感性

建置包括有模擬銀行、稅務崗位的完善會計實訓室(具備仿真度高的會計用具，如崗位標志、會計科目章、公章、印鑒、憑證裝訂機等)，可使實訓操作程序會計化。從會計專業畢業生反饋回來的信息看，會計崗位模擬實訓是學生提高會計崗位操作技能行之有效的手段，是全方位的會計課程學習。因為崗位實訓使學生的身份由學生變成了“會計”，作為“會計”，他們有身臨其境的成就感。角色的轉換無疑增強了他們作為“會計”的興奮感。會計崗位實訓中高仿真實習資料的填制，可以快速提高學生的動手能力；完整的賬務資料，可以使學生所學知識系統化。

此外，充分利用多媒體進行現代化教學，使教與“做”相結合，實現邊教邊“做”。