淺談中學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

“后進(jìn)生”問題，長期以來，一直困擾著眾多的教師，影響了教育教學(xué)工作的順利開展。所謂“后進(jìn)生”，在教育詞典中是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。毋庸諱言，后進(jìn)生的存在甚為普遍。本文試圖從我市農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生的成因背景、類型特點以及轉(zhuǎn)化策略作一闡述，旨在拋磚引玉。

一、 中學(xué)后進(jìn)生的成因及背景

唯物辯證法告訴我們，任何事情的發(fā)生都是內(nèi)因和外因相結(jié)合的結(jié)果。中學(xué)后進(jìn)生的存在也有其內(nèi)因和外因。首先，學(xué)校的教育思想出現(xiàn)了偏差。毋庸諱言，應(yīng)試教育的功利化導(dǎo)致了教師的浮躁功利，對后進(jìn)生缺乏應(yīng)有的耐心和指導(dǎo)，難以做到有教無類；應(yīng)試教育的功利化還助長了教師的分?jǐn)?shù)至上思想，在教育教學(xué)中教師常常重智輕德，忽視對學(xué)生的思想品德教育。此外，由于我們目前的班級教學(xué)是大班教學(xué)，一個教師要面對幾十名學(xué)生，在輔導(dǎo)方面往往顯得有心而無力。而應(yīng)試教育使小學(xué)生早早面臨著分流的壓力，他們在學(xué)習(xí)方法、思想情感方面的困擾一旦得不到及時的排解和合理的疏導(dǎo)，很容易在小學(xué)階段就成為后進(jìn)生。事實證明，很多所謂的后進(jìn)生是從小學(xué)高年級開始的。這一時期學(xué)生在學(xué)業(yè)上已出現(xiàn)兩極分化，而學(xué)業(yè)上的兩極分化無疑直接催化了學(xué)生思想上的兩極分化，后進(jìn)生的產(chǎn)生也就在所難免了。

其次，家庭教育陷入了誤區(qū)。常常表現(xiàn)為四種類型：一是重智輕德，重大德輕小德。二是借口工作忙，對子女學(xué)習(xí)不管不問，放任自流。個別家長甚至連家長會也不參加，子女在哪一級哪一班都說不上來。三是給子女以負(fù)面影響。我們有些家長道德失范，誠信缺失，沉迷賭博，甚至包二奶，嫖賭飲吹，五毒俱全，給子女帶來了極壞的影響。四是家庭教育缺失。上述四類家庭中的學(xué)生，占據(jù)了班上后進(jìn)生的95%。

此外，社會不良環(huán)境的影響不容忽視。目前的社會環(huán)境對未成年人的良好精神食糧明顯供給不足，各種違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲廳和歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上的有害信息以及各種色情書刊、庸俗不堪的文藝作品對未成年人的引誘腐蝕令人觸目驚心。筆者班上同學(xué)在周記里寫到，班里85%以上的同學(xué)曾經(jīng)涉足違法經(jīng)營的網(wǎng)吧和電子游戲廳。個別同學(xué)是這樣描寫自己“打機(jī)”的：“我一天不去打機(jī)都不行，我可以不吃飯不睡覺但我不能不打機(jī)。我打機(jī)就像吸毒上了癮一樣，想不打都不行。”

二、 中學(xué)后進(jìn)生的特點和類型

中學(xué)后進(jìn)生往往表現(xiàn)為“一缺二差三矛盾”，“一缺”即缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)要么消極被動，要么放任自流；“二差”指的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法也差，因而學(xué)習(xí)成績總是不好；“三矛盾”是指后進(jìn)生在個性心理方面，一般有著明顯的三大矛盾：一在自我認(rèn)識上有自卑和自尊的矛盾；二在心理動力上存在既想上進(jìn)又缺乏毅力的矛盾；三在人際關(guān)系上存在既和老師對立又想得到老師愛護(hù)的矛盾。具體而言，品德欠佳的后進(jìn)生有以下特點：(一)認(rèn)識特征上表現(xiàn)為認(rèn)識能力低下，對道德、法紀(jì)愚昧無知，常常是非模糊或顛倒；形成了錯誤的人生觀，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級庸俗的樂趣觀。(二)情感特征上表現(xiàn)為重哥們義氣，常表現(xiàn)為不分是非的感情用事；(三)意志特征上表現(xiàn)為薄弱型，中學(xué)的后進(jìn)生大體可概括為以下五大類：

(一) 暴躁型后進(jìn)生。此類后進(jìn)生多為膽汁質(zhì)，缺點表現(xiàn)為遇事易沖動，情緒化，性格暴躁，往往一點即著，做事不計后果。其優(yōu)點則表現(xiàn)為直率熱情，精力旺盛，有領(lǐng)袖才能。

(二) 好動型后進(jìn)生。他們多為多血質(zhì)型，缺點表現(xiàn)為過于好動，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣和情緒多變，缺乏持久力。優(yōu)點則為活潑好動，反應(yīng)靈敏，樂于交往，在同學(xué)中頗具親和力。

(三) 懶惰型后進(jìn)生。他們多為黏液質(zhì)或抑郁質(zhì)，缺點在反應(yīng)緩慢，學(xué)習(xí)工作缺乏熱情。優(yōu)點則為注意力穩(wěn)定，善于忍耐，情緒體驗深刻，做事細(xì)心、穩(wěn)重。

(四) 陽奉陰違型后進(jìn)生。他們多為多血質(zhì)，喜歡當(dāng)面一套背后一套；承認(rèn)錯誤非常爽快，可承認(rèn)了馬上又重犯。其優(yōu)點則是善于公關(guān)，交際能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)。

(五) 傲慢不羈型后進(jìn)生。此類學(xué)生較為復(fù)雜，由于從小嬌驕二字當(dāng)頭，只能哄不能碰，你來硬的他就跟你死撐，死要面子，不肯主動認(rèn)錯，自由散漫。至于優(yōu)點則是敢作敢為，頗有號召力。此類學(xué)生近年來有逐漸增多之勢。

本文把后進(jìn)生的優(yōu)缺點一并列出，主要基于兩方面的考慮：一是為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化提供切實可靠的依據(jù)；二是充分認(rèn)識后進(jìn)生的閃光點，抓住其閃光點自然能做好轉(zhuǎn)化工作。

三、 中學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，這是特級教師丁有寬的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了一名教師博大的胸襟和偉大的愛心。沒有愛就沒有教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，尤其需要教師的愛心。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，所有的策略都是建立在教師對后進(jìn)生愛心的基礎(chǔ)上。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要重點做好下面幾方面的工作。

(一) 了解情況，查明原因。教師首先要研究有關(guān)后進(jìn)生的書面材料，采用一分為二的方法進(jìn)行分析。其對象有學(xué)籍冊、成績冊、健康檢查表以及后進(jìn)生的各種作業(yè)和試卷。其次要重點地進(jìn)行訪問。主要對象有學(xué)生家長、鄰居鄉(xiāng)里、前任及現(xiàn)任班科老師以及同學(xué)伙伴等。再其次要找時間與學(xué)生進(jìn)行個別交談，以平等朋友的身份與之接觸，了解其內(nèi)心世界。通過上述方法可迅速把握后進(jìn)生的第一手材料，從而為下一步的轉(zhuǎn)化工作夯實基礎(chǔ)。

(二) 對癥下藥，確定方法。這是整個轉(zhuǎn)化過程中最關(guān)鍵的一步。轉(zhuǎn)化方法的對頭與否將決定轉(zhuǎn)化工作的成敗。我以為，轉(zhuǎn)化工作的開展，要依據(jù)后進(jìn)生的類型特點進(jìn)行;轉(zhuǎn)化方法的確定，要因人而異。

1. 對暴躁型后進(jìn)生，教師批評教育要有理有節(jié)，要避免當(dāng)面沖突，發(fā)生沖突時尤其要冷靜處理。我這方面曾經(jīng)有過慘痛的教訓(xùn)，記得我曾看到一名脾氣暴躁的男生在晚修時回過頭去罵同學(xué)。當(dāng)時筆者剛好走到窗邊，他的罵聲未完我馬上沖進(jìn)教室把他臭罵一頓。沒想到這家伙竟然和我頂撞起來，我一氣之下便把他揪到走廊面壁思過。后來經(jīng)了解才知道剛才不能全怪他，因為后面的同學(xué)先用紙團(tuán)襲擊他，他才發(fā)的火。顯然，我在策略的運用方面大為不妥，未摸清情況就亂發(fā)火已錯在前，明知這位同學(xué)脾氣暴躁還當(dāng)堂批評更錯在后。

2. 對好動型后進(jìn)生，教師則應(yīng)嚴(yán)要求，勤督促，從行為訓(xùn)練入手，培養(yǎng)他們業(yè)余愛好，如練書法、學(xué)畫畫、下圍棋等。通過特定的訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的自制力。除此之外，我的做法是，給這些同學(xué)配備紀(jì)律性強(qiáng)的同桌，讓同桌時時勤督促多提醒，從而保證他們在課堂上不出軌。

3. 對懶惰型后進(jìn)生，教師應(yīng)嚴(yán)格管理，天天檢查，時時督促。對他們要低起點，小目標(biāo)，促其改變。我以為，對這類學(xué)生如果適當(dāng)給他們分配一些班務(wù)是可以促使他們勤奮起來的。我嘗試過讓作業(yè)馬虎的同學(xué)負(fù)責(zé)收作業(yè)本，讓掃地馬虎的同學(xué)負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生，都收到了良好效果。

4. 對陽奉陰違型后進(jìn)生，教師應(yīng)盡快弄清根源，多與從家長溝通，及時了解其思想動態(tài)，及時對癥下藥。另外，教師要及時調(diào)整目標(biāo)要求，切忌定的目標(biāo)太高從而令學(xué)生對教師陽奉陰違。心理學(xué)表明，跳起來能摘到的桃子是最具吸引力的。對此類學(xué)生，我的做法是，先與他們商量定下目標(biāo)，然后督促他們一一兌現(xiàn)。家訪時，多報喜，巧報“憂”，以暗示、期待促使學(xué)生改正毛病。

5. 對傲慢不羈型后進(jìn)生，一定要想方設(shè)法走進(jìn)其內(nèi)心世界，要多給面子，避免當(dāng)眾批評，有進(jìn)步及時表揚(yáng)。同時適當(dāng)給他們壓擔(dān)子，充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)才能。我曾經(jīng)讓這樣的同學(xué)擔(dān)任班長或體育委員，引導(dǎo)他們以身作則，當(dāng)好表率。實踐證明，效果是良好的。

(三)把握契機(jī)，及時轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個漸進(jìn)的過程，量變方能引起質(zhì)變。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，既要制定計劃，循序漸進(jìn)，又要把握契機(jī)乃至創(chuàng)造機(jī)會，及時轉(zhuǎn)化。

首先，要善于捕捉后進(jìn)生閃光點，激發(fā)其上進(jìn)心。每個后進(jìn)生身上都有閃光點，教師要采用一分為二的辯證法，隨時挖掘?qū)W生身上的積極因素，及時給予贊揚(yáng)、鼓勵。特級教師丁有寬特別善于捕捉后進(jìn)生的閃光點，他的做法筆者引為經(jīng)典，下面是他的精彩表述:

“人家反映小黃經(jīng)常在韓江偷過往船只的東西，我認(rèn)為這個孩子有擅長游泳的特長。”

“人家講小黃扒竊來的錢一下子就花光了，并隨手送給乞丐，我覺得這個孩子有善良的天性。”

“人家講他扒竊的手段多種多樣，我認(rèn)為這個孩子有機(jī)智勇敢的一面。”

其次，要創(chuàng)造機(jī)會，揚(yáng)其所長。教師要根據(jù)后進(jìn)生的興趣愛好特點，創(chuàng)造條件，讓其參與各項集體活動。例如充分運用各類興趣小組、班會、黑板報、宣傳欄、文藝晚會等教育陣地和時機(jī)，讓有文藝細(xì)胞的后進(jìn)生充分發(fā)揮所長。

再其次，要關(guān)心愛護(hù)，情感補(bǔ)償。要感化學(xué)生，教師就要從學(xué)生的飲食起居等日常生活方面噓寒問暖，給他們一個溫暖的環(huán)境。更重要的是，要隨時抓住有利時機(jī)給予情感疏導(dǎo)。例如當(dāng)他們的生活出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時、遇到困難時、受到表揚(yáng)時、內(nèi)心負(fù)疚時，教師要及時進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)。

總而言之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個潛移默化、由量變到質(zhì)變的過程。作為教育者，既要滿懷愛心，又要嚴(yán)格要求；既要遵循教育規(guī)律，又要講究轉(zhuǎn)化藝術(shù)。我們完全有理由相信，只要我們由“愛”出發(fā)，廣大后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的。