在新課程背景下探究語文教師的素質內涵

“師者，所以傳道授業解惑也。”教師的傳統角色是知識的傳授者，隨著全球化社會進程和知識經濟發展的變化，語文教師角色發生了巨大轉換，語文教師的素質要求被賦予新的內涵。

（一）豐富的人格內涵

語文教育，本就是最具個性的教育，因為語文教育所借助的載體——文章是人類精神的結晶，因此，作為育人主體的語文教師更應具備完善的人格，這是中學語文教師的靈魂所在。語文教師的人格組成因素是多方面的，主要有以下幾點：

首先，要具備良好的思想政治素質。語文教師應確立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，科學進步的人生觀，為社會和學生甘于奉獻自己的價值觀，樹立高尚遠大的理想，對中華民族偉大復興竭盡忠誠。語文教師要有強烈的愛國意識，熱愛祖國，維護民族感情和民族尊嚴。

其次，要有高尚的情操。作為一個語文教師，必須具有高尚的情操，熱愛生活，熱愛生命，崇尚正氣，崇尚英雄，關心社會，關心他人。有了這樣的底蘊，在語文教學中，才會有對《棗核》思鄉之情的真切贊美，對《五人墓碑記》慷慨赴死的扼腕贊嘆；才會有《社戲》的童趣，《春》的奔放；才可能潛移默化，潤物細無聲地影響、教育學生。

第三，要有高雅的格調。語文教師具有高雅的格調對創造語文課堂的氛圍有十分重要的意義。語文教學要求語文教師必須寬容大度，與人為善，講誠實，守信用，平等待人，辦事公道，活潑開朗，和藹可親。有了這種修養，外化出來，則言行舉止文明、高雅、顯示出一種大家之氣；滲透在語文課堂教育中，則讓學生賞心悅目，如沐春風。

（二）廣博的專業學養

教師要適應未來社會對教育的需要，就必須具備廣博精深的知識，否則就失去做教師的基本條件。語文教師厚實的專業學養，主要表現在三個方面:

一是具備語文專業知識。語文教師首先要在“語文”上下功夫。教的是母語，就必須掌握母語的系統而全面的知識，如果沒有這些知識作基礎，是很難從事語文教育的。

二是要具備語文能力。要培養學生的語文素養，提高學生讀、寫、聽、說的語文能力，教師自已必須具備這四種能力，從理論到實踐上達到一定水平，既能給學生指導，也能給學生示范。常規的“三字一話”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話），一定要符合要求。

三是要具備教育與心理學知識。掌握扎實的教育和心理學知識，語文教師才能根據學生群體和個體的特點及心理發展規律，選擇恰當的教學策略，以最有效的方式進行教學，提高教學效率和質量。

另外還要具有熟練的專業技能與多方面的愛好和才能。新的課程標準要求語文教師必須擁有熟練的專業技能和多方面的愛好與才能，語文教師只有具備多種語文教學技能才能更好地進行語文教學。

（三）反思——研教能力

一個合格的語文教師必須懂得教學研究，具有一定的教學科研的能力。事實上，教師比外部的研究者更能理解教學的復雜性，更能顯現出教育教學的創造性，故教師的反思——研教能力顯得尤為重要。“反思——研教”既重視教師的教學反思，又重視對教學賴以發生的社會和組織背景的分析，它還是對發生在學校內外的事件及其社會背景進行全面的反思。

語文教師要養成自我反思，不斷總結教育教學工作的習慣，應努力將自己置身于研究的狀態下開展教育教學工作，學會在實踐中提出問題，在理論指導下研究問題、解決問題，將反思過程當作研究問題的過程、解決問題的過程，努力實現由知識傳授者向教育教學研究者轉變。語文教師要學會制訂自我專業發展計劃，加強專業學習，

不斷促進自身的專業發展。

（四）現代人的信息素養

信息素養是運用各種信息工具特別是多媒體技術和網絡技術工具的能力，是識別獲取、評價判斷、加工處理、生成創造、參與交流信息的能力，是一種終生學習和自主學習的態度、方法和能力。其核心就是運用信息資源，進行問題解決和創新活動。

信息能力是信息社會中每一個人賴以生活、用于學習的能力，它是進入信息社會的通行證，語文教師根據本學科的特點，著力培養學生的信息素養，其目的就是要讓學生樹立現代化的教育思想和觀念，采用不斷發展、更新的現代教育技術，構建和優化新型教學環境，不斷地培養能適應和推進社會主義現代化建設的高素質人才。

（五）與時俱進的創新意識和創新精神

創新意識和創新精神是一個民族的靈魂，沒有創造精神的民族不能自立于世界民族之林，無法對人類文明作出應有的貢獻。時代呼喚創造精神，民族需要創造力。這些都有賴于創新教育，依賴于具有創新精神、創新意識的教師。

語文教學貫注著創造教育，既是語文教學的分內之事，也是它的優勢和特長。成功的、富有創造性的中學語文教師總是善于吸收最新科學成果，將其積極地運用到教育、教學等過程中，并且富有獨創見解，能夠發現行之有效的新的教學方法。語文教師要善于變換教學手段，激發學生積極思考，鼓勵學生參與課堂教學、相互交流并討論各自的觀點。總之，具有創造精神和創新意識的語文教師一定會最大化地開發學生潛能，為他們日后的成長成才打下良好的基礎。