地理教學(xué)與探索意識的培養(yǎng)

人類自出現(xiàn)以來，對自然奧秘的探索就從來沒有停止過。從人類早期對日月星辰運動的探索到近代對宇宙的起源和對人類遺傳基因的研究，無不傾注著廣大科學(xué)工作者的心血。勇于探索的前人，為追求真理嘔心瀝血、開拓前進。在這個過程中，有失敗的悲傷，更有成功的喜悅。無論成功或是失敗，人類對自然界和人類社會的探索都是推動人類文明發(fā)展的巨大動力。

地理學(xué)科是一門綜合學(xué)科，人類文明的每一次重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都對地理學(xué)科有巨大的推動作用。反過來，地理學(xué)科的每一次進步又無不深刻地影響著人類社會的發(fā)展。因此，我們地理教育工作者就應(yīng)該在平時教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生對自然奧秘進行探索、研究，敢于探索人類目前無法解決的自然之謎，成為推動今后社會發(fā)展的強大生力軍。

筆者在教學(xué)過程中，有意識地把人類目前沒有解決的問題引入到課堂教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。這樣的教學(xué)不僅有效提高了學(xué)生的探索意識，使他們立志于將來為人類社會的發(fā)展做出貢獻，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。多年來，我校的地理課一直是學(xué)校最活躍，也是學(xué)生最感興趣的課堂。筆者從以下這三個方面入手對學(xué)生進行探索意識的培養(yǎng)。

首先是地理知識的延伸。地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，它不僅涉及到目前學(xué)生所學(xué)的各門學(xué)科，還涉及到現(xiàn)代發(fā)展起來的各學(xué)科的邊緣學(xué)科。因此，地理教師要在課堂上對地理知識進行延伸，提出與地理學(xué)科有關(guān)的問題，就應(yīng)當(dāng)在備課上下一番功夫，找出問題的知識點和涉及的問題。就現(xiàn)在高中所使用的教材來看，不管是過去的必修教材，還是現(xiàn)在應(yīng)用的新教材，幾乎每一章節(jié)都可以提出幾個問題。特別是新教材，對學(xué)生的探索意識的培養(yǎng)體現(xiàn)得更加明顯。例如，新教材第一單元《宇宙環(huán)境》就涉及到人類在發(fā)展過程中對宇宙的認識和對宇宙的新探索。特別是每節(jié)課后的“活動”內(nèi)容和課文中的學(xué)生閱讀內(nèi)容，更是地理教師培養(yǎng)學(xué)生探索意識的好教材。

地理教師在掌握教材的同時，還應(yīng)當(dāng)在平時對各科進行了解、學(xué)習(xí)、研究；博覽群書，做好讀書筆記，記錄學(xué)習(xí)卡片；在教學(xué)中根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，適時地提出問題。例如，在講述“太陽能量來源”這部分內(nèi)容時，我對恒星這部分知識進行延伸，增加了人類對不同恒星的觀測認識，講述恒星爆發(fā)塌陷成為白矮星、中子星、黑洞等天體的特征，激發(fā)了學(xué)生對宇宙天體的探索興趣。

其次，地理教師在提出問題后，要引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進行討論、研究。中學(xué)生具有強烈的好奇心，我們教師要利用學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生探索自然界的奧秘，提出自己的觀點和認識。教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生站在平等的立場上，不要把自己的觀點強加給學(xué)生。對于學(xué)生的不同見解的肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感，這有可能成為今后他們一生中探索自然奧秘和解決疑難問題的動力。例如，我在講解“地球上具有存在生命物質(zhì)的條件”這個內(nèi)容時，提出了這樣的問題：我們認識的地球產(chǎn)生生命物質(zhì)的條件，是否適用于宇宙中其它星球？其它星球是否只要具有和地球一樣的條件，就可以產(chǎn)生生命？在宇宙中，人類是否是孤獨的？是否存在地外文明？這一系列的問題，本身就是學(xué)生非常感興趣的問題，再加上這些年來，科學(xué)幻想小說、動畫片、電影等對地外生命的種種刻畫，對學(xué)生產(chǎn)生了較大的沖擊，一旦教師提出這樣的問題，學(xué)生的討論非常激烈，有些學(xué)生提出的見解很有新意，值得我們借鑒和思考。

地理教師不僅要在課堂上組織學(xué)生討論、研究，在有條件的地區(qū)還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生的探索欲望。例如，我在講授老教材《地殼的演化》一節(jié)時，針對中生代恐龍滅絕的種種猜想，并著重介紹了“小行星撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^”這個猜想。明確指出這個猜想的依據(jù)之一是：在中生代晚期的地層中，存在一層金屬銥含量很高的地層。并詳細介紹了這一地層的主要特征，希望學(xué)生利用假期到野外去尋找。（我們登封是山區(qū)，各各時代的地層齊全，素有“五代同堂”之稱）假期過后，學(xué)生返校，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都到野外進行了考察。有些學(xué)生采集了巖石標本，有些學(xué)生詳細描述了所見到的地層。以上這些活動，雖然簡單，但對學(xué)生人生觀、價值觀和探索意識的形成，起著一定的作用。

第三，提出的問題，學(xué)生討論，然后發(fā)表自己的見解后，地理教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生寫出論文。學(xué)生要寫出論文并不是一件容易的事，他們要對自己的觀點進行論證，就必須查閱資料找出論據(jù)來支持自己的觀點。這樣學(xué)生就在課余學(xué)到了大量課本中、課堂上學(xué)不道的知識。這樣做學(xué)生不僅開闊了視野，了解了當(dāng)今人類科學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)，而且有效地提高了分析問題、解決問題的能力。另外學(xué)生形成探索意識，樹立了將來探索大自然、解決自然奧秘的決心和信心，為我國培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。

總之，中學(xué)地理教師要根據(jù)地理學(xué)科自身的特點，結(jié)合學(xué)生實際，利用各種方法和途徑，緊跟時代步伐，加強學(xué)生探索意識的培養(yǎng)，造就大批具有探索意識的創(chuàng)新型人才，使他們將來能投身于對未知世界研究的行列，推動我國社會主義建設(shè)事業(yè)乃至整個人類文明的發(fā)展。