農村留守兒童教育現狀分析

摘 要：農村“留守兒童”是我國近些年來因社會經濟的發展，越來越多的農村父母因外出打工，無法履行父母教育監護權而出現的社會現象。本文分析了當前“留守兒童”教育的現狀及其產生的原因，并對解決這一社會問題做了積極有益的探討。

關鍵詞：留守兒童 教育 措施

一、農村“留守兒童”現象的成因及不良社會效應

從宏觀上說，“留守兒童”現象是我國經濟轉軌、社會轉型過程中不可避免并將長期存在的社會現象。它與農村勞動力轉移、流動人口數量不斷增加緊密聯系，而農村勞動力轉移、流動人口增加，又是國家工業化城市化發展進程中的一個必然趨勢。這一現象也反映了我國長期形成的城鄉二元結構帶來的新情況、新矛盾和新問題。由于城鄉壁壘的客觀存在，農村孩子進城之后，在戶籍、教育、醫療等方面與城市孩子存在一定的差別，往往使農村孩子進城受到一些局限，更多的家庭只好選擇把孩子留在農村。

從微觀來說，農民離開土地進城打工，也會做利益上的權衡。由于受自身經濟條件和其他客觀因素的局限，他們大多處在選擇和孩子在一起還是選擇進城打工賺錢的兩難境地，往往會把打工賺錢、維持生計作為第一選擇，而孩子就這樣加入了“留守一族”，成為了身心成長嚴重缺乏關心和呵護的“弱勢群體”。［６］

“留守兒童”的產生有如下幾方面的不良社會效應：

（一）心理缺陷嚴重

據調查統計，“留守兒童”中91.4％的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，8.6％由親戚代管，有少數甚至是獨自一人生活［３］。而此時正是孩子情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，如果缺乏父母的關愛，就會親情失落，產生孤獨感，心理失衡。這些兒童有的情緒消極、性格內向、失落自卑、自私冷漠、不合群，不善于與人交流；有的脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁；有的出現逆反心理、情緒不穩；還有的過早地流向了社會；部分留守兒童由于缺乏及時有效的約束管教甚至出現違法犯罪行為。

（二）思想品行較差

一些留守孩子由于長時間沒有父母的及時監管和教育，出現說謊的習慣，偷東西、破壞公物等不良行為也時有發生，有的還紀律散漫，存在行為偏差。在家里他們不聽祖輩教導，在學校不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊打架、欺負同學、迷戀網吧等行為，有的經常尋釁滋事、打架斗毆，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。他們大多由祖輩代管，由于文化程度的限制，祖輩們極少能輔導孩子的功課并在精神上進行引導，往往以溺愛的方式來表達對孩子的愛，無形中使孩子養成奢侈浪費、擺闊氣的陋習，甚至出現“拜金主義”等錯誤思想，部分孩子開始把人生發展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進，有的甚至走上了違法犯罪的道路。

（三）人格發展失衡

調查顯示，有34.2%的留守兒童得不到父母的呵護照料，生活孤單。［４］由于父母不在身邊，留守兒童長時間缺乏親情的撫慰與關懷，沒有安全感、信任感，缺乏對社會的好感，這嚴重影響了孩子的人格發展，對以后的人格重塑也有巨大的負面影響。有的孩子寄養在親戚家，受到歧視和虐待。這不僅影響孩子的自尊心，還影響他們正常的人格形成，造成兒童成長期嚴重的心理陰影。如果現在社會不能給他們一個有效的情感補償，留守兒童很可能成為一個風險較大的群體，必須引起全社會高度關注。

（四）學習成績教差

部分農村家長認為，孩子能識字就夠了，并錯誤地將子女定位在完成九年義務教育上，定位在外出打工上，早早地讓孩子接受了“讀書無用論”思想的影響。因此，留守兒童基本上屬于班上學習成績最差的部分。調查中發現，有１５％的留守兒童成績很差，各班的倒數幾名幾乎都是留守兒童。教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。［２］他們有的逃學、厭學，上課紀律性差，有的上課時間溜出學校上網。因為“成績不好”，學功夫﹑當警察﹑掙大錢，便成了這些孩子的夢想。

（五）安全問題令人擔憂

父母不在家，而監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童存在傷人或被傷害等安全隱患；同時由于長期缺乏家教，孩子對倫理道德觀念所知又甚少，正處青春萌動時期的他們很難抵抗金錢以及其他不良社會因素的誘惑。

二、不良社會效應的原因分析

（一）家庭教育的缺位

“留守兒童”通常是隔代監護、親朋監護或單親監護。由爺爺奶奶代管的孩子，由于情感溺愛和知識缺乏等原因，不利于孩子健康成長和發展。至于由親戚代管的孩子，更由于親疏關系的原因，使其不敢放手管理，他們往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，常常忽略孩子其他的需要。因此，家庭教育的缺失，影響了他們好的生活習慣和道德品行的養成；父母監護權的缺位，使他們的安全感、信任感有所喪失，缺乏對社會的好感，甚至導致心理等方面出現問題。

（二）社會關注不夠

造成“留守兒童”的根本原因是城鄉發展差距日益加大，農村就業機會少，農村的青壯年背負生存之重負不得不向城市轉移。然而，社會對留守少年兒童的關注卻不夠多。一方面，農民工因無法承擔子女高昂的異地借讀費和解決升學考試等問題而不能將子女帶在身邊。另一方面，農村社會教育薄弱，教育觀念陳舊，又不能有效地彌補留守少年兒童家庭教育關懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，也使部分留守兒童沉迷其中而不能自拔。還有一些犯罪分子以小恩小惠引誘他們犯罪，更有犯罪分子乘虛而入施以暴力，尤其是留守學生中的未成年少女，極容易成為性侵害的直接目標。

（三）學校條件的制約

農村學校是直接面對留守少年兒童的教育實施單位，但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，很少有組織、有計劃地對學生進行多方面的教育，很難為留守兒童提供個性化、針對性的輔導，在學習生活上難以給予更多的關心和愛護。并且這些學生在學校出現問題時，學校難以與在外的家長及時交流溝通，因而無法形成教育合力，一起齊心協力來解決問題。

三、相關對策探討

農村“留守兒童”問題是涉及一代農村未成年兒童健康成長、農村教育事業可持續發展的大事，是關系家庭和睦、社會穩定、民族發展的大事，必須予以高度重視并及時解決。

（一）家庭要落實教育監護措施

父母外出務工時，要保證孩子有可靠的監護人。父母在外還要利用多種通訊方式與子女溝通交流，讓孩子感受到親情溫暖。另外還要與孩子的班主任、其他代管人保持經常性的聯系，共同商討教育的方式與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。

（二）政府要落實好相關政策

一方面，政府必須大力推進農業產業化，加快農村經濟發展，制定優惠政策，加大招商引資力度，讓農村群眾就近務工，緩解農民向城市涌動的浪潮，從根本上打破維系多年的城鄉“二元經濟體制”，以減少留守兒童的數量；另一方面，必須加大對農村教育的投入，制定各項政策，減少或取消對外來務工人員子女在城市學校上學的借讀費，使留守孩子能夠生活在父母身邊，與城市兒童享有同等的待遇和權利 。

（三）社會要積極參與

要呼吁社會各界共同關注農村留守兒童的教育問題，使他們能夠感受到社會的溫暖。因此，各相關部門要依法加強對網吧和電子游戲室等經營場所的管理力度，嚴禁未成年人進入網吧、錄像廳等場所。努力形成學校、社區、家庭與政府齊抓共管的局面，把關愛留守兒童的工作開展下去。要充分發揮媒體的作用，搞好宣傳，動員社會各界人士加入到關愛留守兒童行動中來，大家共同參與解決。

（四）學校要進一步完善相關教育措施

首先，積極開展和完善農村寄宿制學校的建設，使寄宿學校變成留守兒童“暫時的家”，為農村留守兒童提供健康的、封閉式的教育環境，解決兒童由于家庭教育的缺失而導致的問題出現。其次，教師在教授學生知識時，更要關注他們的身心健康發展，有條件的學校要成立心理咨詢機構，使留守兒童錯誤心理得到及時矯正。此外學校還應利用各種通訊條件加強與家長的聯系溝通，定期向家長匯報學生的在校表現，讓家長及時了解孩子的思想動態、學習狀況。

總之，留守兒童問題是一個嚴峻的社會現實問題，必須引起我們的高度重視，只有全社會齊心協力，齊抓共管，“留守兒童”所帶來的各種問題才能得以切實有效地解決，和諧農村、和諧社會的建設目標才能最終實現。

參考文獻：

[1]王喜良，譚霽.關愛“城市留守兒童”促進校園和諧.教育導報，2007年4月12日.

[2]留守兒童教育問題調查.合肥晚報，http://www.china-mama.com/baby/content.asp?id=8201.

[3]關于新洲區農村留守兒童教育問題的調研報告.http://www.fw123.net/fanwen/dn/32003.html.

[4]留守兒童教育問題及其行政對策研究.http://hfbx.net/bbs/dispbbs.asp?BoardID=12replyID=69id=44skin=0.

[5]林艷.淺談“留守兒童”教育.中國論文情報，http://www.85910.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=1043.

[6]熱點聚焦：讓“留守兒童”與家長共同進城生活.來源：新京報，http://politics.people.com.cn/GB/30178/5009969.html.