淺談?dòng)螒蛟隗w育教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：游戲是一項(xiàng)少年兒童所喜歡的綜合性、集體性的體育項(xiàng)目。它具有一定的競(jìng)賽性和趣味性。而情境教學(xué)正是沉浸一定力度的氛圍，使少年兒童尋現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的美感，與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)，就會(huì)很快激起強(qiáng)烈的情緒，形成無意識(shí)的心理傾向，情不自禁地投入到美化過的游戲中去。這樣的游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心集體和勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并能開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)身體的正常發(fā)展和健康發(fā)育，提高跑、跳、投擲、支撐等基本活動(dòng)能力，為學(xué)習(xí)田徑、體操等基本技術(shù)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲分類 體育教學(xué)

大家都知道游戲在體育教學(xué)中，以它豐富多采的內(nèi)容、生動(dòng)活潑、有趣的組織形式，深受廣大學(xué)生歡迎。因?yàn)樗粌H可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康，還能結(jié)合課的主題，使每一節(jié)體育課中的每一個(gè)學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù)、鍛煉身體、提高素質(zhì)。

1 游戲的分類和作用

游戲?qū)儆隗w育文化的一個(gè)重要內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的娛樂性和教育性，為了更為全面準(zhǔn)確地反映出游戲的性質(zhì)和組織特點(diǎn)，發(fā)揮游戲在體育教學(xué)中的本質(zhì)功能作用，使游戲這一古老的娛樂教育方式煥發(fā)青春，并得到深化延續(xù)，我們有必要對(duì)游戲的分類方法進(jìn)行深刻的探討和研究。

1.1 傳統(tǒng)的游戲分類方法

傳統(tǒng)的游戲分類方法多是以其活動(dòng)形式來劃分，其內(nèi)容相當(dāng)細(xì)密繁冗，按照《體育大辭典》所提供的資料，可將游戲劃分為猜測(cè)游戲、模仿游戲、接力游戲、追逐游戲、器械游戲、球類游戲以及機(jī)能游戲等七大類。

1.2 現(xiàn)代游戲分類方法

學(xué)者們認(rèn)為：游戲乃是以一定形式反映人類社會(huì)的勞動(dòng)、軍事、文化及生活等方面的活動(dòng)。它不僅應(yīng)用于現(xiàn)代體育教學(xué)，而且有著相當(dāng)廣泛的社會(huì)意義和群眾基礎(chǔ)。故現(xiàn)代游戲分類學(xué)說的觀點(diǎn)主要是以游戲本身的教育功能及社會(huì)文化娛樂效應(yīng)為基礎(chǔ)。按照這一觀點(diǎn)，我認(rèn)為宜將游戲劃分為以發(fā)展智力為主的文化娛樂游戲和以發(fā)展體質(zhì)體能為主的體育教學(xué)游戲兩大類別，詳細(xì)類目可見現(xiàn)代游戲分類表。

游戲的分類方法有很多，但任何一種分類形式都不是絕對(duì)的。由于每個(gè)游戲都反映了許多方面的特點(diǎn)，也許會(huì)使某些游戲同時(shí)從屬于多種不同的類別。故在分類編目時(shí)，必須嚴(yán)格遵循思想性、邏輯性和實(shí)踐性三大分類基本原則，緊密結(jié)合游戲分類的指導(dǎo)思想、目的任務(wù)和教學(xué)需要，使游戲的分類更趨科學(xué)實(shí)用。

2 游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 以情境教學(xué)，提高游戲的趣味性。

游戲與其它單個(gè)的體育動(dòng)作有所不同，具有自身的特點(diǎn)。因此，得到了廣大小朋友的喜歡。在游戲教學(xué)中，我采用兒歌與游戲相結(jié)合的方法進(jìn)行游戲，來提高學(xué)生對(duì)游戲的積極性。例如：“穿過小樹林”這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，如果教師不做啟發(fā)，只是讓學(xué)生一味地繞著幾個(gè)障礙物在跑，就感到非常的枯燥，毫無意義。相反，教師先給同學(xué)們講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代“雞毛信”的故事，給同學(xué)樹立信心，后一邊集體朗讀兒歌：“紅小兵，送信忙，雞毛信，拿手上，不怕苦，不怕難，完成任務(wù)心歡暢。”一邊愉快地進(jìn)行游戲，這樣既大大提高了游戲質(zhì)量，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了本堂課的游戲目的，而且又使同學(xué)們知道了一個(gè)紅小兵的光輝形象，多了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，更加堅(jiān)定了自己要讀好書的信念。

2.2 以情境教學(xué)，促進(jìn)游戲的多樣性。

一般來講，一項(xiàng)游戲只有一種游戲方法，而我傳授給學(xué)生的至少有兩種以上的游戲方法。例如：在“長(zhǎng)江、黃河”游戲中，原始的方法是兩排學(xué)生面對(duì)面站立，一排為“長(zhǎng)江”，另一排為“黃河”，當(dāng)教師發(fā)令為“黃河”時(shí)，則“長(zhǎng)江”追“黃河”，反之亦然。現(xiàn)在，我把此游戲的方法改變一下，內(nèi)容和規(guī)則不變。我以跑道的兩邊為界，學(xué)生以兩路縱隊(duì)向前慢跑，一路為“長(zhǎng)江”，一路為“黃河”，當(dāng)教師發(fā)令為“黃河”時(shí)，則兩路同學(xué)馬上改變跑步方向，“長(zhǎng)江”向“黃河”那邊追去，不準(zhǔn)出界；有時(shí)我會(huì)讓兩排學(xué)生背對(duì)背蹲下進(jìn)行游戲，或面對(duì)面站立輕輕的握手進(jìn)行游戲。筆者采用這種多樣的游戲方法，激活了學(xué)生們的情緒，既提高了學(xué)生們的反應(yīng)能力和靈敏性，熟悉了此游戲的方法、規(guī)則，遵守了課堂紀(jì)律，又使學(xué)生們?cè)谶@富有教育的內(nèi)涵，富有美感的充滿智慧和兒童情趣的生活空間中盡情的遨游著。

2.3 以情境教學(xué)，促思想品德教育。

在游戲教學(xué)中，要善于利用時(shí)機(jī)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。但是，都很難把握游戲中出現(xiàn)的一切事情，這就需要我們體育教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)行為和利用時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行教育。例如：在“穿過小樹林”這一游戲中，有的學(xué)生游戲不遵守規(guī)則，態(tài)度不公正、誠(chéng)實(shí)，一邊跑一邊破壞“小樹苗”；有的學(xué)生游戲時(shí)不積極，出現(xiàn)消極、懶惰的情緒，教師對(duì)這一切都應(yīng)積極地誘導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育，并要對(duì)學(xué)生講解小樹與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，我們應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)它們，同時(shí)要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，要對(duì)學(xué)生堅(jiān)持動(dòng)用耐心說服、諄諄誘導(dǎo)的方法，達(dá)到嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練的目的。對(duì)那些智力和體力較差的同學(xué)應(yīng)當(dāng)特別注意，及時(shí)地關(guān)心和幫助他們，達(dá)到以不漏一個(gè)人、互助共同為提前的原則，以培養(yǎng)集體主義和關(guān)心同學(xué)、齊心協(xié)力的精神。同時(shí)，教師自己要以身作則成為學(xué)生的表率，多和同學(xué)交朋友。與同學(xué)一起游戲，造成一種濃濃的師生情。

結(jié)束語

多少年來，學(xué)校的游戲教學(xué)往往是單向式、指令式的，給學(xué)生一種“距離感”。而情境教學(xué)便是通過創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”促使學(xué)生情境來縮短兒童與兒童、與學(xué)生、與教師之間的心理距離，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動(dòng)投入、主動(dòng)參與到游戲中去，并獲得主動(dòng)發(fā)展。不僅如此，在這樣的人際情境和游戲情境中，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育，熱愛教師，熱愛同伴的情感，陶冶了寧?kù)o致遠(yuǎn)的心境，提高了學(xué)生從小與人交往的心理素質(zhì)。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能排除學(xué)生的“逆反心理”，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。