立足學(xué)生實(shí)際 搞好學(xué)科銜接

摘 要： 本文從教材、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理等幾個(gè)方面分析了大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別，結(jié)合高職院校新生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和存在的問題，從傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等幾個(gè)方面探討高職院校大學(xué)物理教學(xué)的過渡與銜接教學(xué)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 高職院校 區(qū)別 銜接 主體意識(shí) 素質(zhì) 能力

普通物理對高職院校學(xué)生來說并不是一門全新的、陌生的課程，他們從初中開始接觸，理科生在高中階段又學(xué)了三年。按理說，知識(shí)具有連貫性，學(xué)生已具有一定基礎(chǔ)知識(shí)對繼續(xù)深造應(yīng)大有裨益，但大學(xué)和中學(xué)在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)條件和環(huán)境、學(xué)生方法等各方面畢竟存在許多不同，物理學(xué)科也不例外，學(xué)生一旦形成了一定的思維定勢，反倒會(huì)給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。因此，做好銜接與過渡教學(xué)，是高職普通物理教學(xué)中一個(gè)非常重要而現(xiàn)實(shí)的課題。

1. 學(xué)科區(qū)別

雖然同屬物理學(xué)科，但大學(xué)物理教學(xué)與高中物理教學(xué)存在很大區(qū)別，了解和掌握各自不同和特點(diǎn)，是做好銜接與過渡教學(xué)的前提，大學(xué)物理教學(xué)與高中物理教學(xué)的不同之處主要集中在以下幾點(diǎn)：

1.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別

中學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然也包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部分，但都是一些基本知識(shí)，與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合并不緊密，物理學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，主要放在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)，相比之下，難度較小；而大學(xué)物理中的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理在深度和廣度上都大大加深和拓展，且與高等數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合比較緊密，難度明顯增加。

在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，如今的中學(xué)物理雖已不再是以理論教學(xué)為主，比較注重聯(lián)系實(shí)際，但對物理現(xiàn)象只限于一般性了解，演示實(shí)驗(yàn)比較簡單、直觀和形象生動(dòng)，導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)也限于一些最常見的生產(chǎn)實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，物理知識(shí)和學(xué)習(xí)和掌握還是依靠記公式、應(yīng)用原理和做練習(xí)題。大學(xué)物理則注重理論上的分析、推理、論證教學(xué)，比較抽象，高職院校的普通物理教學(xué)雖然非常注重實(shí)際應(yīng)用，但從現(xiàn)象列舉到解決問題都集中在學(xué)生比較陌生的某一生產(chǎn)領(lǐng)域，反映日常生活生活經(jīng)驗(yàn)較少，研究與探討性增強(qiáng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固帶來一定的困難。

1.2 教學(xué)方法和手段上的區(qū)別

中學(xué)物理由于教學(xué)內(nèi)容少，課時(shí)多，所以課堂教學(xué)中教師以詳細(xì)講解、分析為主，不僅在課堂上可邊講解、邊討論、邊練習(xí)，而且學(xué)生課后可通過做習(xí)題加深理解和記憶，學(xué)生沒有時(shí)間和條件，也沒有必要查閱更多參考資料和做實(shí)驗(yàn)，課余時(shí)間用來完成教師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不強(qiáng)，對教師的依賴性較強(qiáng)。大學(xué)物理知識(shí)密度大、節(jié)奏快，教師講授少而精，主要以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生必須習(xí)慣自己分析、歸納和總結(jié)。學(xué)習(xí)中不但要預(yù)習(xí)，而且聽課葉也必須帶著問題去聽，并要善于抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，大量時(shí)間要用在去圖書館查閱資料、去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)上，課后做的題目不在多，而在精，需要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。此外，中學(xué)物理教師和中學(xué)生平時(shí)接觸時(shí)間多，學(xué)生可隨時(shí)隨地向教師反饋有關(guān)信息，大學(xué)物理教師與學(xué)生不僅課堂接觸時(shí)間少，一般也不通過單元測驗(yàn)、課堂練習(xí)等進(jìn)行交流，師生間的信息反饋不及時(shí)、不密切、不真實(shí)。

1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)上的區(qū)別

盡管現(xiàn)在各級都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育，但實(shí)際上大多數(shù)的中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的是為了在高考中取得好成績，加之學(xué)校的教師和家長對學(xué)生都是實(shí)行保姆式的管理，小考、大考、聯(lián)考、模擬考總是接連不斷，這就迫使學(xué)生緊張地并超負(fù)荷地學(xué)習(xí)，客觀上促使學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻苦、自覺。大多數(shù)高職院校學(xué)生雖然都明白為就業(yè)而學(xué)，但目標(biāo)比較模糊而茫然，緊迫感并不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)大學(xué)物理的目標(biāo)是在期末考試中能夠及格，拿到學(xué)分即可，加之初入學(xué)時(shí)新生存在“休整”心理，思想上產(chǎn)生了一種惰性，因此，作業(yè)只是應(yīng)付了事；上課不認(rèn)真聽講，甚至于隨意曠課。

2. 高職新生特點(diǎn)分析

2.1 數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)較差

應(yīng)該承認(rèn)，大多數(shù)升入高職院校的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績并不好，所掌握的數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固、扎實(shí)，有的甚至根本就沒有掌握多少完整、系統(tǒng)的基礎(chǔ)物理知識(shí)，尤其缺乏分析問題和解決問題的能力，初入學(xué)時(shí)很難適應(yīng)大學(xué)物理快節(jié)奏、高密度的教學(xué)，因此，銜接與過渡教學(xué)還只能從“補(bǔ)課”開始。

2.2 學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

新生本身的學(xué)習(xí)主體意識(shí)淡薄，對教師的依賴性強(qiáng)，而高職院校的學(xué)生又存在一定的自卑感，學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不敏感，思維的深刻性和靈活性不夠強(qiáng)，不少學(xué)生不大習(xí)慣也不敢主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)和提出問題，有空閑的時(shí)間自己卻無法充分利用；甚至有些學(xué)生還管不住自己，需要教師對他們加壓、督促。

2.3 好奇與探究心理突出

高職院校新生雖然整體上物理素質(zhì)偏低，但主要集中在基礎(chǔ)理論知識(shí)，他們對物理知識(shí)體系的整體把握能力偏弱，但對物理現(xiàn)象比較關(guān)注，尤其是進(jìn)行職業(yè)院校后，往往從如何學(xué)一技之長的角度，更關(guān)注解決實(shí)際問題，他們不習(xí)慣做題目、整理歸納系統(tǒng)知識(shí)，但對實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣，這一現(xiàn)象在近幾年入學(xué)的學(xué)生中日趨明顯。

3. 如何做好銜接教學(xué)

3.1 重視緒論課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久興趣。

大學(xué)教師有必要很好地了解中學(xué)物理的教學(xué)實(shí)際，只有這樣，才可以在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們對新知識(shí)的認(rèn)同感。從認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)不斷地用舊知識(shí)同化新知識(shí)、吸收新知識(shí)并擴(kuò)大知識(shí)范圍的過程［２］。在大學(xué)物理的第一堂課，應(yīng)將大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別，學(xué)習(xí)大學(xué)物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績考核、評定方法告知學(xué)生，注意增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力和對物理概念和物理規(guī)律的適用性的敏感度。要掌握整個(gè)知識(shí)體系，弄清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和差別是關(guān)鍵，同時(shí)介紹一些好學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生一開始就明白大學(xué)物理和中學(xué)物理有許多的不同。良好的開端是成功的一半。物理知識(shí)體系本身有很強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完美性，其內(nèi)在的美感是激發(fā)一代又一代學(xué)者投入其懷抱的根本動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，要充分利用好這一點(diǎn)，挖掘隱藏在物理規(guī)律和物理公式中的和諧美、對稱美和統(tǒng)一美，讓學(xué)生去感受、去體會(huì)、去欣賞。如在守恒定律的教學(xué)中，突出客觀世界的對稱性和統(tǒng)一性；在力學(xué)問題的分析中，突出知識(shí)體系的自洽性，讓學(xué)生充分領(lǐng)略殊途同歸的奇異效果。在教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生了解該學(xué)科當(dāng)今科技發(fā)展的新發(fā)現(xiàn)、新成就及其應(yīng)用前景，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣并從中得到思想上的啟發(fā)，激發(fā)他們的時(shí)代使命感。在介紹這些最新成果時(shí)，應(yīng)注意適合學(xué)生的實(shí)際水平，突出物理思想，深入淺出，能使新生所接受。此外，要采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣。由于學(xué)生覺得大學(xué)物理比較抽象、深?yuàn)W，應(yīng)利用多媒體進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替演示實(shí)驗(yàn)，利用多媒體特有的聲光效果來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 注重知識(shí)的銜接。

物理知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性，大學(xué)物理的部分知識(shí)是在中學(xué)物理基礎(chǔ)上的提高，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先簡要復(fù)習(xí)中學(xué)物理知識(shí)，隨后指出中學(xué)物理知識(shí)的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題，要做到這一點(diǎn)，首先必須了解和研究中學(xué)物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如圓周運(yùn)動(dòng)，中學(xué)研究的是勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，但當(dāng)速率變化時(shí)，圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律如何?中學(xué)學(xué)過速度方向在一條直線上的相對速度問題，速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解?恒力沖量的定義式和恒力做功公式中學(xué)里都學(xué)過，變力沖量和變力做功如何計(jì)算?但在教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，復(fù)習(xí)中學(xué)的內(nèi)容要重點(diǎn)突出、簡明扼要，目的是要由此引入大學(xué)物理新內(nèi)容，重點(diǎn)是講解大學(xué)物理知識(shí)。

3.3 注重學(xué)習(xí)方法的過渡和引導(dǎo)。

首先，要適當(dāng)放慢起始教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生由原來已習(xí)慣了的教學(xué)方法過渡到一種新的教學(xué)方法，需要一定的時(shí)間［3］。學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)物理課堂教學(xué)慢節(jié)奏、少容量、講練結(jié)合的教學(xué)方法，若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏、大容量的教學(xué)，學(xué)生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了大學(xué)物理的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程，最后過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。如在講授物體系牛頓定律時(shí)，可以回顧中學(xué)的整體法并給予深化；在討論剛體力學(xué)時(shí)，可以分析為什么中學(xué)時(shí)的滑輪總是輕質(zhì)量的等，及時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)層次。

其次，強(qiáng)化例題和習(xí)題教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。大學(xué)物理教學(xué)和中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別是例題和習(xí)題的數(shù)量大大減少，但這并不是大學(xué)物理教學(xué)中不需要例題和習(xí)題，而是要精選例題和習(xí)題，通過典型例題講解和補(bǔ)置作業(yè)，達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的。但由于大學(xué)物理教材中習(xí)題配置的一個(gè)共同性問題，用中學(xué)物理知識(shí)能完全求解的習(xí)題過多。所以，我們精選習(xí)題補(bǔ)置作業(yè)的原則是：完全用中學(xué)物理知識(shí)求解的習(xí)題一律不補(bǔ)置，凡是補(bǔ)置的習(xí)題要么規(guī)定必須用大學(xué)物理的新方法去求解，要么含有大學(xué)物理的新知識(shí)，以達(dá)到通過做作業(yè)來鞏固所學(xué)的新知識(shí)、新方法的目的。

再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。進(jìn)入一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的心理不適應(yīng)是顯然的，為使學(xué)生順利完成從中學(xué)向大學(xué)的轉(zhuǎn)變，對剛?cè)胄５男律處熞嚓P(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們克服數(shù)學(xué)上的困難特別注意強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，創(chuàng)造條件，通過提倡、引導(dǎo)和督促多個(gè)途徑培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。由于大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)更關(guān)注物理思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過對概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，去體會(huì)和把握整個(gè)知識(shí)體系，并從中鍛煉運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)，通過質(zhì)疑討論等多種形式進(jìn)行督促，培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣?？梢院桶嗉壖w密切配合，同學(xué)間互相交流，營造一種自主學(xué)習(xí)的氣氛。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，應(yīng)開列出參考書目錄，要求學(xué)生借兩本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中隨時(shí)去查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時(shí)的教學(xué)過程中，一是不完全按照教材內(nèi)容和次序進(jìn)行教學(xué)，如有的內(nèi)容教材中介紹得比較簡單或沒有介紹，而在課堂上講得比較詳細(xì)，這樣就迫使學(xué)生找參考資料去查閱該內(nèi)容；二是將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。

結(jié)合物理知識(shí)體系的教學(xué)做一定量的讀書報(bào)告并展開課堂討論，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)很好的方法。經(jīng)過教師有針對性的提示，學(xué)生廣泛地閱讀教材和參考文獻(xiàn)，理解物理思想，并寫出有質(zhì)量的讀書報(bào)告，對鍛煉他們的閱讀能力和讀書習(xí)慣效果很好，尤其能提高他們正確表述物理概念、運(yùn)用物理術(shù)語的能力。適當(dāng)開展專題小寫作、小制作，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和初步的科研能力的有效途徑，論文選題可以多樣化，探討物理知識(shí)體系，研究具體問題。

總之，做好大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)的銜接，不僅可以提高大學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，而且有利于大學(xué)后繼課程的教學(xué)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這方面所作的探索只是初步的。我們將繼續(xù)認(rèn)真分析大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)脫節(jié)的各種情況和主客觀因素，努力探索做好教學(xué)銜接的具體方法和措施，使大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

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