運(yùn)動(dòng)教育模式在籃球教學(xué)中的設(shè)計(jì)

摘 要：運(yùn)動(dòng)教育模式是由美國體育教育家西登托普(Siedentop)提出的一種課程與教學(xué)模式。它以基于游理論的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個(gè)教學(xué)過程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng) 教育 模式 研究

選項(xiàng)教學(xué)的開展，使得體育課的教學(xué)更加適合學(xué)生的興趣和需要。然而產(chǎn)生了這么一個(gè)新問題，就是學(xué)生不愿意教師傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，而更愿意自己幾個(gè)人在一起打比賽。表面上看起來教師更輕松了，學(xué)生也鍛煉了身體，但弊端也逐漸顯露出來：學(xué)生自由散漫、技戰(zhàn)術(shù)水平得不到提高、班集體混散、部分學(xué)生從頭至尾只是當(dāng)觀眾。這種聽?wèi){學(xué)生自己打比賽的教學(xué)模式肯定實(shí)現(xiàn)不了新課改提出的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五大目標(biāo)。

1 運(yùn)動(dòng)教育模式在籃球選項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用

籃球選項(xiàng)班的教學(xué)如何抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，又能更好地實(shí)現(xiàn)新課改提出的五大目標(biāo)成了我們需要探討的問題。西登托普教授的運(yùn)動(dòng)教育模式為我們提供了新的視角。運(yùn)動(dòng)教育模式是由美國體育教育家西登托普提出的一種課程與教學(xué)模式。它是以基于游理論的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個(gè)教學(xué)過程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。試圖在游戲和運(yùn)動(dòng)比賽之間建立某種聯(lián)系，通過對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則的修改和必要的運(yùn)動(dòng)策略，使運(yùn)動(dòng)更加適合學(xué)生的水平，最終使學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)能力、有運(yùn)動(dòng)教養(yǎng)的和熱情的運(yùn)動(dòng)者。目前，國外對(duì)于運(yùn)動(dòng)教育模式的含義、目的、特點(diǎn)、價(jià)值、教法、教學(xué)程序、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)理論研究較為深入，但對(duì)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果方面的研究則相對(duì)顯得不足。對(duì)于我國學(xué)校體育教育來說，運(yùn)動(dòng)教育模式還是一塊未開墾的處女地，因此，有必要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行系統(tǒng)研究和引進(jìn)。

2 運(yùn)動(dòng)教育模式給我們的的啟示

國外對(duì)于該模式的理論已經(jīng)比較成熟，關(guān)于該模式在教學(xué)中的設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)啟示:

2.1大單元。運(yùn)動(dòng)教育的教學(xué)單元叫一個(gè)賽季或運(yùn)動(dòng)季，它比一般傳統(tǒng)的體育課單元時(shí)間跨度要長(zhǎng)得多。一個(gè)賽季一般有12—20節(jié)課組成。在整個(gè)運(yùn)動(dòng)賽季中，學(xué)生都具有從屬關(guān)系，他們是屬于某個(gè)“隊(duì)”的，學(xué)生以固定的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。能力水平不一樣的學(xué)生按水平不同被均勻地分布在整個(gè)班級(jí)的不同等級(jí)的隊(duì)伍中，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了扮演不同角色的機(jī)會(huì)。

2.2全程比賽。在運(yùn)動(dòng)教育的全過程中都充滿了比賽，從最初的小范圍的簡(jiǎn)單比賽到最后的最終比賽。運(yùn)動(dòng)教育在賽季的開始有一個(gè)正式的比賽計(jì)劃，提前告知學(xué)生，隊(duì)伍可以提前花時(shí)間去練習(xí)和比賽，以圖在整個(gè)賽季比賽中獲勝。在比賽中，學(xué)生有非常高的積極性參與學(xué)習(xí)，在比賽中可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)實(shí)質(zhì)和魅力。

2.3角色。在運(yùn)動(dòng)教育中，學(xué)生都要分別扮演各種各樣的角色，例如運(yùn)動(dòng)員、教練、管理人員、記分員、裁判以及保健員，甚至是宣傳員、舞蹈指導(dǎo)、編曲、道具員等其他角色。還可以根據(jù)許多有趣的事情來添加角色，并且讓學(xué)生都在各個(gè)角色之間輪換。

2.4公平競(jìng)爭(zhēng)。運(yùn)動(dòng)教育其中的一個(gè)基本部分就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)公平比賽的意義，并評(píng)估他人有否公平競(jìng)爭(zhēng)。因此，一個(gè)“公平競(jìng)爭(zhēng)系統(tǒng)”就變成運(yùn)動(dòng)教育模式的主要部分了。在運(yùn)動(dòng)教育中所提倡的公平競(jìng)爭(zhēng)的系統(tǒng)有五個(gè)主要因素。

2.5修改規(guī)則。對(duì)比賽和其他活動(dòng)進(jìn)行改動(dòng)，比如：使比賽得分變得更加容易；減緩球或物體移動(dòng)的速度；減小運(yùn)動(dòng)隊(duì)的規(guī)模，增加積極參與練習(xí)的機(jī)會(huì)；在同一比賽中，采用等級(jí)賽，產(chǎn)生難度不同的等級(jí)比賽等。這樣可以使學(xué)生相應(yīng)的技能水平和已獲得的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得以合適地發(fā)展。

2.6技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)同步進(jìn)行。運(yùn)動(dòng)教育并不單純地教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而是傳授運(yùn)動(dòng)技能，西登托普認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)當(dāng)是運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合，循序漸進(jìn)地教授技術(shù)的同時(shí)，把相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用教給學(xué)生。

2.7歡慶。在運(yùn)動(dòng)教育模式中，在整個(gè)賽季結(jié)束的時(shí)候的最終的比賽是一個(gè)高潮，對(duì)整個(gè)賽季的學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽進(jìn)行歡慶式的總結(jié)。比賽提供了成績(jī)的記錄，這將反饋給個(gè)人和整個(gè)隊(duì)伍，使他們得以發(fā)展提升，并提高整個(gè)賽季學(xué)生的參與熱情和歡慶氣氛。

2.8獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)動(dòng)教育的賽季意味著全程都是慶典般布置，而且決賽要辦得尤其隆重。獎(jiǎng)品要豐富，包括給教練、公平競(jìng)爭(zhēng)、季度冠軍以及責(zé)任隊(duì)的表現(xiàn)等。

3 運(yùn)動(dòng)教育模式在籃球選項(xiàng)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)教育模式建立在教學(xué)條件相當(dāng)充裕的前提下，班內(nèi)分組的各種練習(xí)和比賽要保證有足夠的場(chǎng)地、器械。

3.1制定教學(xué)計(jì)劃

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要考慮學(xué)習(xí)和比賽在每節(jié)課所占用的時(shí)間，以及學(xué)習(xí)和比賽在總的教學(xué)計(jì)劃里所占用的時(shí)間；要準(zhǔn)確反映體育新課改的精神，較好地體現(xiàn)體育新課改的理念，真實(shí)反映本校體育新課改實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，以利于學(xué)習(xí)推廣；較好地體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，反映學(xué)習(xí)方式、組織形式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革和實(shí)踐，反映教師的引導(dǎo)和學(xué)生為主體的教與學(xué)過程；較好地體現(xiàn)單元教學(xué)計(jì)劃的連續(xù)性及課時(shí)教案之間的銜接；教學(xué)目標(biāo)明確，體現(xiàn)健康第一的思想，較好地達(dá)成五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，教學(xué)過程層次分明。

3.2 教學(xué)的設(shè)計(jì)

在學(xué)院籃球選項(xiàng)班中選取兩個(gè)班級(jí)共80人。按照人數(shù)相等、水平相當(dāng)，分成兩個(gè)大組A、B、C、D、E、F六個(gè)隊(duì)，每隊(duì)12（或13）人，這六個(gè)隊(duì)的學(xué)生，在單元教學(xué)中保持固定，并且每個(gè)隊(duì)員分別屬于A、B、C、D、E、F六個(gè)小團(tuán)隊(duì)，按照學(xué)習(xí)日、練習(xí)日、比賽日，最終賽事構(gòu)成一個(gè)28學(xué)時(shí)的教學(xué)單元來實(shí)驗(yàn)。在有比賽日的教學(xué)中，把A、B、C、D、E、F六個(gè)隊(duì)隨機(jī)分成兩個(gè)大組，每個(gè)大組有三個(gè)隊(duì)，其中兩隊(duì)比賽，另一隊(duì)為職責(zé)隊(duì)。職責(zé)隊(duì)的隊(duì)員分別擔(dān)當(dāng)裁判員、記分員、計(jì)時(shí)員、宣傳員、保健員、器材員等。在28個(gè)學(xué)時(shí)的單元教學(xué)中，A、B、C、D、E、F六個(gè)隊(duì)有相等的比賽次數(shù)，并且每隊(duì)隊(duì)員都有同樣擔(dān)當(dāng)不同角色，對(duì)照班采用常規(guī)的籃球教學(xué)，完成28學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

3.3選好每個(gè)小組的隊(duì)長(zhǎng)(體育骨干)

教學(xué)中合理的組織安排、指揮可減少時(shí)間的浪費(fèi)，然而僅靠教師一人是無法完成的，需要體育骨干協(xié)助。體育骨干是師生間的紐帶，體育骨干課前可把教師需要了解的情況和學(xué)生對(duì)課的要求與意見及時(shí)反映給教師，使教師的準(zhǔn)備更能從實(shí)際出發(fā)，因材施教。也可把教師對(duì)學(xué)生的要求及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，較好地完成練習(xí)。骨干在師生間的橋梁作用，還表現(xiàn)在能密切師生感情，加深雙方了解，提高教師威信。

3.4注意營(yíng)造比賽氛圍

良好的比賽氛圍對(duì)學(xué)生體育情感的激發(fā)、體育意識(shí)的形成、體育行為的驅(qū)動(dòng)既是潛移默化的又是熱烈而深刻的。宣傳，在整個(gè)運(yùn)動(dòng)教育的賽季都要注意宣傳，包括拉一些橫幅、比賽對(duì)陣情況和結(jié)果的公布、拉拉隊(duì)組織和花樣翻新。歡慶，在運(yùn)動(dòng)教育模式中，在整個(gè)賽季結(jié)束的時(shí)候的最終的比賽是一個(gè)高潮，對(duì)整個(gè)賽季的學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽進(jìn)行歡慶式的總結(jié)。比賽提供了成績(jī)的記錄，這將反饋給個(gè)人和整個(gè)隊(duì)伍，使他們得以發(fā)展提升，并增加整個(gè)賽季學(xué)生的參與熱情和歡慶氣氛。

結(jié)論

運(yùn)動(dòng)教育模式可以使所有學(xué)生都全面參與運(yùn)動(dòng)，全面體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)，從整體來認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，最終可以發(fā)展成為一個(gè)富有能力、具有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、具有高度參與運(yùn)動(dòng)熱情的運(yùn)動(dòng)人。運(yùn)動(dòng)教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與綜合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力。

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