信息技術(shù)的應(yīng)用性在教學(xué)中的體現(xiàn)

當(dāng)前，信息技術(shù)已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。為了使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，我以為信息技術(shù)課應(yīng)注重“應(yīng)用性”并展開教學(xué)。

一、信息技術(shù)在學(xué)生生活中的應(yīng)用

初中信息技術(shù)教育的目標(biāo)之一是強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識與能力。例如，在“計算機(jī)的硬件”一節(jié)中，可以引入顯示器、CPU、內(nèi)存條等相關(guān)設(shè)備的廠家、型號及價格一覽表，為此讓學(xué)生在購機(jī)時心中有譜；又如，有些學(xué)生字寫得不漂亮，有些學(xué)生雖然美術(shù)功底不是很好但富有想象力，針對這一問題，可以指導(dǎo)學(xué)生借助Word制作墻上的標(biāo)語、宣傳畫等。計算機(jī)這種“揚(yáng)長避短”的特點(diǎn)既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又滿足了他們的成就感。

在平時的教學(xué)中還可以針對學(xué)生愿意接受新事物的心理，介紹一些最新的實(shí)用軟件，如極品時刻表，可即時查詢車次、站名、可乘車次；艾期日記軟件，具有日記加密、背景音樂、日志提醒、日記查詢、插入歷史日記等功能，可以很好地保護(hù)學(xué)生的隱私。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能快速更新學(xué)生的信息。

二、信息技術(shù)在其它學(xué)科中的應(yīng)用

信息技術(shù)與教學(xué)整合意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來，有機(jī)統(tǒng)一在一個時空平臺上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。

多媒體計算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。運(yùn)用計算機(jī)、實(shí)物站臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如在歷史教學(xué)中通過欣賞有關(guān)歷史圖片和視頻資料，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。教師以此為契機(jī)，提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。如在教授初一歷史下冊《君主集權(quán)的強(qiáng)化》一課時，首先向?qū)W生播放電視連續(xù)劇《康熙王朝》的片段，同時又配上韓磊唱的《向天再借五百年》的歌曲，在視覺和聽覺上給學(xué)生以震撼。然后教師向?qū)W生提出問題：你了解康熙大帝嗎？你能說出多少清朝的皇帝？又如生物課“植物對水分的吸收”中，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是根毛吸水過程和細(xì)胞吸水原理，教學(xué)前，教師從網(wǎng)上下載一個“細(xì)胞吸水、失水過程”的Flash動畫和一個“根毛吸水過程”的三維立體動畫整合到我的教學(xué)課件中。教學(xué)時，大屏幕上的Flash動畫形象細(xì)致地模擬了細(xì)胞吸水、失水的過程，三維立體動畫更是將“根毛吸水過程”表達(dá)得清晰有趣。再如政治課中在進(jìn)行《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》的教學(xué)時，教師從報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)上搜集了各種有關(guān)消費(fèi)者權(quán)益問題的充滿時代氣息、富有社會內(nèi)涵的素材：商家如何花樣百出地造假、售假欺騙消費(fèi)者，消費(fèi)者如何利用法律武器維護(hù)、捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益；《今日說法》欄目報道的買房者付了錢卻住不進(jìn)房、賣房者腳踩兩船一房多賣的糾纏官司；“三·一五晚會”披露的某些純凈水制造只顧賺錢、不講衛(wèi)生的黑暗內(nèi)幕……情境生動真實(shí)，而且問題選擇源自學(xué)習(xí)者的特定興趣與感受，源自學(xué)習(xí)者的內(nèi)心，因而首先解決了學(xué)習(xí)的動機(jī)問題。

三、信息技術(shù)在實(shí)踐活動中的應(yīng)用

實(shí)踐活動通常以小型主題研究活動的形式出現(xiàn)，其特點(diǎn)是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間。在活動的整個過程中，需要學(xué)生的主動參與，需要學(xué)生有強(qiáng)烈的探究欲望。如數(shù)學(xué)活動課中針對“購房計劃”，教師可以利用“搜房網(wǎng)”上的房產(chǎn)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個虛擬的購房環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，為自己家選購一套價廉物美的房子。綜合實(shí)踐活動課應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的愛好、特長、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念選擇內(nèi)容，密切學(xué)生與自然、社會、生活的聯(lián)系，注重過程，注重親歷和體驗(yàn)，通過考察、參觀、訪問等實(shí)踐活動，讓學(xué)生獲得實(shí)際的體驗(yàn)，深化對自然、社會、自我的認(rèn)識。在活動結(jié)束時，通常會安排一些成果展示會，這需要學(xué)生總結(jié)研究過程，將自己的成果制作成一份報告來展示給大家，如制成幻燈片，或可以將自己的成果制作成網(wǎng)頁格式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。

總之，在教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞信息技術(shù)的“應(yīng)用性”展開教學(xué)，以體現(xiàn)“學(xué)以致用”的宗旨。