多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用之我見

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。本文闡述了多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)，指出合理有效利用多媒體，才能有效地提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體 高職英語教學(xué) 合理利用

高校擴(kuò)招，為許多學(xué)生提供了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，然而，卻面臨生源質(zhì)量逐年下降的嚴(yán)峻問題。與普通本科生相比，高職生的成績明顯低得多。由于高職生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生在聽、說、讀、寫四個(gè)基本技能方面與應(yīng)有的水平有一定的差距?？缛攵皇兰o(jì)，社會(huì)對(duì)英語人才的需求越來越大，對(duì)高職英語人才的要求也越來越高。面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，給高職英語教學(xué)帶來了一定的壓力和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，以及教學(xué)觀念難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，高職英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)日臻成熟，多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)也因其優(yōu)勢(shì)而受到普遍的關(guān)注，運(yùn)用多媒體已成為高職英語教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。不可否認(rèn)，它在教學(xué)改革中已發(fā)揮了巨大的作用。

1.理論依據(jù)

20世紀(jì)50年代末60年代初，美國心理學(xué)家布魯納（Jerome Bruner）提出了教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心”的理論，即知識(shí)不是由教師灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)。另一位美國心理學(xué)家奧蘇伯爾（D.P.Asubel）提出的“有意義的學(xué)習(xí)”理論，認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的最主要的因素是學(xué)習(xí)者頭腦中已有知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。20世紀(jì)90年代的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者。這些建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都為多媒體輔助英語教學(xué)提供了理論依據(jù)。

2．多媒體輔助高職英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)，有優(yōu)于其他的教學(xué)方法的功能。

2．1 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能推動(dòng)人去尋求知識(shí)，能使人的積極性得到充分的發(fā)揮，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。可見，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。高職學(xué)生本身基礎(chǔ)差，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不濃，如果老師仍沿用一塊黑板、一本書、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難喚起學(xué)生的興趣與注意力。因此，利用多媒體手段輔助教學(xué)在吸引學(xué)生的注意力方面優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它能最大限度地、生動(dòng)有趣地、高質(zhì)量、適時(shí)地處理各種聲音、圖像、圖形、視屏，同時(shí)從不同的方面刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)造最好的知識(shí)教學(xué)氛圍。逼真地在講課的同時(shí)，描述事物的不同的變化，給學(xué)生視覺、聽覺多方面、多興奮中心的刺激。有研究表明，學(xué)生94%的信息都是通過視、聽獲得的，這能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長注意力持續(xù)的時(shí)間，加大了課堂的密度，從而收到事半功倍的效果。

2．2 使以學(xué)生為中心的教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。

長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式單一，教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)主要以教師為主，課文由教師從頭講到尾，以語言描述為主，以“填鴨式”的方式進(jìn)行教學(xué)，缺少一個(gè)有效的語言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境。利用多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是教學(xué)模式的改變，以學(xué)生為中心的積極實(shí)踐的教學(xué)模式代替了以教師為中心的講授式教學(xué)模式。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，教師不再是“主宰者”，教師在其中只起到指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生最終成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

2．3 多媒體技術(shù)，使英語課堂教學(xué)變得生動(dòng)有活力。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式方法單調(diào)，缺乏活力。多媒體體技術(shù)的運(yùn)用，給高職英語課堂注入了新的血液，使課堂變得生動(dòng)有活力。如，《希望英語》第1冊(cè)第5單元“History of Pizza”這篇課文，在上這篇文章之前，有的學(xué)生連“Pizza”是什么樣子都不知道，他們?cè)趺催€會(huì)有興趣去了解它的歷史？因此，通過多媒體，先呈現(xiàn)一些有關(guān)“Pizza”的畫面，讓學(xué)生對(duì)“Pizza”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)課件的同時(shí)，配之以文字、聲音、背景、圖像等，多通道、多元化讓學(xué)生了解“Pizza”的相關(guān)歷史背景，這樣，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生感興趣，學(xué)得也輕松。同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也能使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣，課堂就變得活躍起來。

2．4 多媒體輔助教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)。

我們學(xué)習(xí)英語的目的，就是要用來交際。在我國，由于缺乏語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)了很多年英語，卻不能用來交際。因此，加強(qiáng)高職學(xué)生的英語實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力十分重要和必要。而多媒體技術(shù)恰恰能夠彌補(bǔ)這個(gè)不足，通過多媒體，我們就可以模擬一些真實(shí)的語言情景，為學(xué)生提供一個(gè)使用英語的機(jī)會(huì)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能夠表達(dá)自己的思想，所學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用，這樣，才能激起他們表達(dá)的欲望。在這樣的交際活動(dòng)中，不知不覺，學(xué)生的交際能力得到了提高。

2．5 多媒體輔助教學(xué)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

由于受中學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，相當(dāng)多的高職生還停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教師的依賴心理很強(qiáng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語只為過三級(jí)，因此，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。作為高職英語教師，在教學(xué)過程中，不僅要教授知識(shí)，而且也要教會(huì)學(xué)生自學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著計(jì)算機(jī)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自學(xué)，課后學(xué)生根據(jù)自己的需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和一些教學(xué)軟件，進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生學(xué)有所獲，他們便會(huì)對(duì)此感興趣，就會(huì)大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，這樣有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2．6增加信息量，提高教學(xué)效率。

與傳統(tǒng)的英語課堂相比，多媒體課堂容量更大，在相同時(shí)間內(nèi)輸出的知識(shí)更多。它加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，也節(jié)約了大量板書的時(shí)間。同時(shí)，還可以利用網(wǎng)上豐富的資源適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，利用多媒體輔助英語教學(xué)，能大大地提高教學(xué)的效率。

3．多媒體輔助教學(xué)的局限性

我們?cè)诳隙ǘ嗝襟w對(duì)課堂教學(xué)貢獻(xiàn)的同時(shí)，也要看到它的不足處，目的是要揚(yáng)長避短。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它特別強(qiáng)調(diào)師生的共同參與。教學(xué)過程是一個(gè)雙向交流的過程，語言學(xué)習(xí)更注重師生之間的交流。多媒體的運(yùn)用，一方面，影響了師生進(jìn)行有效的溝通與交流，因?yàn)橥ㄟ^師生的溝通，教師才能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法作出相應(yīng)的改變。另一方面，由于教學(xué)進(jìn)程的加快，教學(xué)內(nèi)容的增加，信息量過大，超出了學(xué)生的接受能力，跟不上課堂進(jìn)度的學(xué)生，可能就此失去英語學(xué)習(xí)的興趣，最終不得不放棄。再一方面，有的教師一味地依賴多媒體，不管是什么教學(xué)內(nèi)容都一律使用多媒體，這未必是一件好事；有的老師為了追求課件的外表美觀，而學(xué)生的注意力也只在那些課件上，忽視了教學(xué)的內(nèi)容，或者是把全部內(nèi)容像流水賬一樣全部呈現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生難以分清哪些是重點(diǎn)，哪些是非重點(diǎn)，芝麻綠豆一把抓，結(jié)果什么都沒抓到。同時(shí)，由于長時(shí)間的呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)感到枯燥而易于分散注意力，因此，教師在備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)。比如，本課學(xué)生需要掌握什么，需要什么相關(guān)的背景知識(shí)，重難點(diǎn)又是什么等都必須考慮周全。總之，就是合理利用，揚(yáng)長避短。

4．結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的確有無可比擬的優(yōu)越性，極大地拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間，為學(xué)生提供了良好的語言載體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但另一方面，盡管多媒體運(yùn)用于英語教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，它也有它的局限性。因此，廣大高職英語教師要正確看待多媒體，在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循現(xiàn)代外語教學(xué)思想和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合高職英語教學(xué)特點(diǎn)，審時(shí)度勢(shì)，合理地利用多媒體資源，因材施教，才能有效提高教學(xué)效果，從而進(jìn)一步提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

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