構(gòu)建有聲有色的優(yōu)秀班集體

何晴梅

【摘要】本文首先從班級文化出發(fā)，結(jié)合筆者的觀點(diǎn)對班級文化的概念進(jìn)行闡述。其次，從班級文化中的軟文化與硬文化入手來對班級文化內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)論述，再次，從多方面論述班級文化的作用。從而在闡明優(yōu)秀班集體的定義和表現(xiàn)基礎(chǔ)上，從學(xué)生與班級、教師與教學(xué)的角度淺談班級文化對建設(shè)優(yōu)秀班集體的重要性，得出班級文化的建設(shè)是師生雙邊的工作，不僅有利于建設(shè)優(yōu)秀班集體，也從多方面增加了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】班級文化;優(yōu)秀班集體;重要性

一、班級文化的作用

（一）教育作用

教師日常班會及在課堂期間各科教師進(jìn)行的德育與智育，多是教師告訴學(xué)生如何做、如何學(xué)。學(xué)生在日常課堂上聽取的是教師的授課知識，同時(shí)在日常班會上是教師講授了學(xué)生日常生活各方面的行為規(guī)范，要求學(xué)生了解并掌握社會所倡導(dǎo)的行為規(guī)范。事實(shí)上，學(xué)生對于教師所要求達(dá)到的德育、智育方面的問題，僅僅停留在認(rèn)識的層面，尚未深入。班級文化通過教室布置、班風(fēng)建設(shè)等開展各種文化活動，使學(xué)生的各種行為在濃厚的、優(yōu)良的班級氛圍中被潛移默化地影響，使學(xué)生在班級文化中多方面培養(yǎng)自己的行為規(guī)范。學(xué)生從平時(shí)的看和聽，逐步內(nèi)化為自己的一套行為規(guī)范，從道德理念到道德信仰，發(fā)展為學(xué)生個(gè)人的符合社會行為規(guī)范的強(qiáng)大行動力。

（二）凝聚作用

教師與學(xué)生在逐步形成有特色的班級文化過程中，師生間互相交流，生生間集思廣益，交換意見，無形中形成了一種強(qiáng)烈的集體主義感，產(chǎn)生了一種以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以服務(wù)班級、團(tuán)結(jié)班集體、為班級體爭光為主要內(nèi)容的積極效果。班級文化所帶來的凝聚作用，通過濃厚的班集體意識、學(xué)生及其家長對教師工作的配合得到充分的體現(xiàn)。班級文化的凝聚作用也有利于培養(yǎng)學(xué)生的共同信念、理性精神、明確目標(biāo)及強(qiáng)烈的使命感和榮辱感。

（三）激勵(lì)作用

班級文化具有激勵(lì)作用，學(xué)生在積極向上的教室標(biāo)語、名言警句、展覽區(qū)所粘貼的優(yōu)秀作品等班級環(huán)境的影響下，無形中獲得一種學(xué)習(xí)動力，使自身具有明確的目標(biāo)。濃厚的文化氛圍就是班級成員在從眾、服眾、同化、感染、認(rèn)同的心理機(jī)制下，形成你追我趕、爭當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)合作與競爭的模式。文化設(shè)施為學(xué)生提供了拓展學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的有效平臺。豐富多樣的文化活動，使學(xué)生脫離了個(gè)人學(xué)習(xí)的“桎梏”，在活動中向他人學(xué)習(xí)、審視自己、從玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主觀能動性。

（四）制約作用

文化從班規(guī)、班級理念等制度層面上來看，有著規(guī)范學(xué)生行為的作用。班級文化的形成，無形中便是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。班級文化烙印在學(xué)生心里，學(xué)生與學(xué)生之間形成一種監(jiān)督意識。班級成員自覺地根據(jù)班級文化約束自己，學(xué)會自律自省，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、優(yōu)秀班集體的表現(xiàn)

（一）優(yōu)秀班集體具有共同的發(fā)展目標(biāo)

一個(gè)優(yōu)秀班集體最明顯的就是擁有共同的價(jià)值取向和思想。師生為了達(dá)成這一目標(biāo)共同努力，集中注意力，學(xué)生自覺地維護(hù)班級的利益。在意見不一致時(shí)，班集體的共同目標(biāo)使班級成員做到求同存異，最后符合班集體共同發(fā)展的集體利益。

（二）優(yōu)秀班集體具有良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在處理班級事務(wù)過程中，教師與學(xué)生共同商量，充分體現(xiàn)了學(xué)生的積極性與自主性。優(yōu)秀班集體的學(xué)生與教師的關(guān)系高度和諧。高度和諧的師生關(guān)系使班級凝聚力增強(qiáng)，從而教師容易進(jìn)行班級管理，學(xué)生積極配合教師的工作，相輔相成，教學(xué)相長。

（三）優(yōu)秀班集體具有班干部精英團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀班集體具有一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極能干的班干部團(tuán)隊(duì)。班干部作為學(xué)生，相對教師來說是最了解學(xué)生內(nèi)部情況的群體，班干部積極配合教師工作，能夠有效組織學(xué)生進(jìn)行班級活動，為班級貢獻(xiàn)自己的一份力。面對班級同學(xué)不合理的行為，班干部能有效制止，敢為人先，帶動整個(gè)班集體不斷前進(jìn)。

三、班級文化對建設(shè)優(yōu)秀班集體的重要性

（一）學(xué)生與班級

古人云：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”就班級文化中的物質(zhì)條件——班級環(huán)境而言，環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班集體，會在教師的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，不需要教師成天耳提面命，父母家長時(shí)時(shí)督促，學(xué)生自己就想學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，進(jìn)而到“我能學(xué)”至“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變提高。這得益于一個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班集體，一個(gè)積極向上，學(xué)習(xí)氛圍濃厚的教室，從心理學(xué)的角度上看，學(xué)生的行為具有有意識和無意識兩種機(jī)制。通過教師的課堂及作業(yè)安排，學(xué)生有意識地在課堂上認(rèn)真聽講，課下完成教師布置的作業(yè)。但學(xué)生尚未具有較強(qiáng)的自我控制能力，會出現(xiàn)分心、開小差等行為。由于個(gè)人的差異性，一個(gè)具有優(yōu)良班級文化的班集體，大部分學(xué)生都是集中注意力的，而且通過合理的座位安排，以優(yōu)秀學(xué)生帶動中下游學(xué)生學(xué)習(xí)，缺乏自我約束和控制力的學(xué)生會在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中自覺意識到個(gè)人問題，向優(yōu)秀同學(xué)看齊。教師與學(xué)生一起布置教室環(huán)境：張貼班級標(biāo)語、定期更新黑板報(bào)、設(shè)置圖書角、展覽區(qū)等，營造一個(gè)積極向上且舒適和諧的班級環(huán)境，有利于幫助學(xué)生形成無意識的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從學(xué)生和班級的角度上看，班級文化對建成優(yōu)秀班集體的重要性關(guān)鍵在于濃厚的班級學(xué)習(xí)氛圍、班級風(fēng)氣以及班級管理等方面。班級文化中的班風(fēng)、輿論的形成，對學(xué)生行為具有一定的約束作用。學(xué)生在一個(gè)群體中自然要尋求一種歸屬感和認(rèn)同感，這在側(cè)面就表示學(xué)生若要融入班集體，就要學(xué)會遵守班集體的文化。進(jìn)而，學(xué)生在班級文化中形成互相監(jiān)督、自律自省的良好風(fēng)氣，一個(gè)優(yōu)秀班集體就產(chǎn)生了。

（二）教師與教學(xué)

優(yōu)秀班集體放在整個(gè)學(xué)校的評比中必不可少的要求是：學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。軟硬兼?zhèn)涞陌嗉壩幕癁榻處熡行У陌嗉壒芾砑傲己玫慕虒W(xué)效果提供了沃土。班級管理是為了更好、更有效的教學(xué)實(shí)施活動，教師在課上與課下均能達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動，展開師生雙向活動。優(yōu)秀班集體的顯著特點(diǎn)有：學(xué)生與教師關(guān)系良好，教師投入課堂，學(xué)生接受性強(qiáng)，課堂氛圍活躍，真正做到寓教于樂。學(xué)生喜歡學(xué)科教師，便喜歡這一門課，學(xué)生的學(xué)科成績自然就會提高了。優(yōu)良的班級文化，不僅在于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也取決于大多數(shù)學(xué)生對教師的尊重與愛戴，多數(shù)的學(xué)生會帶動少數(shù)學(xué)生的情感。學(xué)生的認(rèn)同感和集體意識強(qiáng)，體現(xiàn)為高度積極地配合教師的教學(xué)活動，投入課堂，從中學(xué)習(xí)知識。相應(yīng)地，學(xué)生對教師的高期待、高配合，也會使教師對班級、課程有成就感，從而更認(rèn)真、用心地備課，給予學(xué)生最大的指導(dǎo)。班級文化推動優(yōu)秀班集體的建成，優(yōu)秀班集體使學(xué)生更具團(tuán)結(jié)意識、榮譽(yù)感強(qiáng)。優(yōu)秀的班集體，有利于教師展開有效的教學(xué)活動，對學(xué)生細(xì)心指導(dǎo)。這不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，又能鼓勵(lì)學(xué)生保持優(yōu)良的班級文化，形成良性循環(huán)。

四、結(jié)語

班級文化的建設(shè)不是教師一人的事情，而是需要師生之間的相互配合。打造班級文化是管理好一個(gè)班的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中學(xué)習(xí)方方面面、更多元化的知識的一個(gè)重要平臺。班級文化不僅利于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，而且是展現(xiàn)自我創(chuàng)造性、思想性的重要平臺，也是如何為人、如何學(xué)習(xí)、如何組織集體等的一個(gè)有效途徑。一個(gè)優(yōu)秀班集體的建成，需要積極向上、舒適和諧的教室環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、良好的班風(fēng)和班級各成員的相互監(jiān)督等班級文化元素來支持。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 劉? 勇F534F009-8D43-49E6-A260-A2DB4F1AD9E2