培養積極情感 調動學生學習英語的積極性

摘要：積極的學習情感在英語學習中有著舉足輕重的作用。如何培養學生積極的學習情感值得我們深思。應從語言學著手，結合英語教學方法，通過獲得英語學習成功的喜悅而培養學生積極的英語學習情感。

關鍵詞：積極情感 英語學習 成功 喜悅

著名的教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。怎樣使學生成為樂知者？要他們樂知，首先就必須讓其對這知識感興趣。興趣越濃，求知欲望就越強，學習的注意力就越集中。要讓學生對所學知識感興趣，這就要求調動學生的積極的學習情感。調動學生的積極的學習情感尤其是高中學生的積極的學習情感，教師的滿腔熱忱固然不可少，教師的尊重與真誠和教師的理解與賞識更不可少。學生有了積極的學習情感，我們的教學才能情知并茂、以情促知，學生對英語學習的熱情才能得到淋漓盡致的發揮。英語教學要做到成功的情感滲透，首要的是要培養學生的學習興趣。

一、問題的提出

資深學者丹尼爾·戈爾曼宣稱：“婚姻、家庭關系，尤其是職業生涯，凡此種種人生大事的成功與否，均取決于情感商數的高低。”可見，情感商數在學習中起著舉足輕重的作用。所有成功人士并不都是智商超群的名牌大學畢業生。相反，往往是一些智商平平但情商甚高的人取得成功的比率更大。生活如此，學習也是如此。對英語學習抱積極的情感，學習效果就好；抱消極的情感，效果就差?，F在，很多學生抱怨英語不好學，產生畏難情緒，學習效果不好，因此就不喜歡學英語，消極的學習態度又更使學習效果下降，反復遭受的打擊，缺少成功的喜悅，造成了一種惡性循環：消極的情感——學習的失敗——更加消極的情感……。如何解決這一問題——即如何讓學生帶著積極的情感來學習英語？關于這一方面論著有不少，本文闡述運用音樂暗示教學法、科學評價及聽力活動等手段培養學生學習英語的積極情感。

二、解決問題的方法

1．科學地評價可培養積極的英語學習情感

科學地評價也是培養學生積極的學習情感的一個重要手段，它對課堂教學起著導向作用。評價方式首先要做到公正和公平。其二是要有激勵作用，而不是起打擊學生學習積極性的作用。除了終結性評價外，還可以通過教師觀察、座談、活動記錄、學生自評等形成性評價來進行。終結性評價強調對學生外顯語言行為的評價。它是在一種正式和嚴肅的考場中進行，這種評價容易使學生產生焦慮感和緊張感，不利于積極的學習情感的產生。而形成性評價卻可以避免這類現象的產生。可以邀請家長參與評價，也可以邀請社區領導參與評價，在如此輕松的環境中更容易調動學生的學習積極性，也更容易讓學生獲得成就感，增強自信心。在評價過程中要注意的是：（1）處理好教學與評價的關系；（2）分配好評價活動與課堂整體教學的時間，做到評價為課堂教學服務；（3）評價不能脫離教學內容，還要考慮到生源情況。

注重從被評價者的需要出發，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。教師在評價中起指導作用，和學生共同評價。（4）評價范圍應包括學生的學習態度、在雙人活動和小組活動中的合作精神，學習中對異國文化的理解和跨文化交際的意識以及在學習進程中學生的智力發展、綜合素質以及價值觀的形成等，還要有聽力、口試，主觀題與客觀題分配合理，語言知識在語境中的運用能力，自我評價與合作評價結合起來，終結性評價與形成性評價結合起來。（5）評價時要注意保護學生的學習積極性。賓夕法尼亞大學的馬丁·賽格曼教授根據多年研究，發表了他的“樂觀成功理論”。他認為一個具有自信和樂觀精神的人往往比缺乏自信、悲觀失望的人更容易取得成功，盡管兩者在智能上相差無幾。因此，我們在評價時有時為了使學生有樂觀的學習情緒和從保護學生的學習積極性出發，在對學習過程的評價中做點“題目泄露”，還是有必要的。當然，在選拔性大考中是不行的。有時也可以來點“阿諛奉承”也可起到調動學生積極的學習情感的作用。

2．利用音樂培養學生積極的英語學習情感

俄國大文豪說得好：“歌聲是太陽，沒有歌聲的生活就像沒有太陽的生活一樣蒼白、淡化?！?美妙的音樂能帶給你歡樂，能凈化人的心靈。它是理想的燈燭，引導我們探索知識的寶庫；它把學生引到知識的岸邊，讓他們采集一朵朵知識的浪花，它激發學生對知識的渴望，它又能使師生情感得到交流；它啟發學生智慧的浪花，引導我們走向成功。音樂還可促進學生的視覺器官、發聲器官和聽覺器官共同參與學習。因此，在英語課堂上播放音樂，可以使學生在欣賞音樂的時候更好地理解課文內容，從而獲得作品中人物心靈深處情感的真切體驗。

(1)用音樂導入新課

每堂課在學習新課前，選一首適合課文的樂曲播放給學生聽，學生的理解力和注意力可以提高好幾倍。這樣學生的情感世界豐富起來了，還會有什么克服不了的困難？還有什么知識不能理解呢？

(2)課中，利用音樂幫助學生重新獲得注意力

在45分鐘的課堂中，學生的注意力一般保持20分鐘左右。上課時，注意力是很重要的。因此，在課堂教學的過程中，還要注意重新喚醒學生的注意力。如果直接說“注意了，別開小差了”這樣喚起的注意力是不能維持很久的。但是，如果播放一段音樂，可喚起學生的無意注意。這種不需要做意志努力的注意力，不容易使學生產生反感情緒，而且維持時間也較長。

(3)以播放音樂結束授課

精彩的開始，精彩的過程，如果結束也來個精彩，那才叫成功。教學也是如此，讓精彩貫穿課堂的始終，這樣的教學效果絕對可達到事半功倍的效果。以音樂結束一堂課，可以有效地幫助學生回顧一節課所學的內容，從而達到強化、鞏固的效果?？蛇x擇與所學內容情調一致的樂曲播放給學生聽。這樣結束授課還能使學生產生一種渴望——下節課快來到吧。

3.在聽力活動中培養學生積極的學習情感

聽力理解的成功也是培養學生積極的學習情感的手段之一。在聽力理解這一積極主動的心理認知過程中，許多語言能力、背景知識和思維能力協同作用，聽者對聽到的語音信號進行復雜加工，整個過程是一個非常積極、非?；钴S的動態過程。我們在對學生進行聽力訓練時，要特別注意下面幾點：

（1）語速

對不同的學生使用不同的語速。有的學生英語程度比較高、詞匯量大、語言知識比較全面，在聽的時候障礙會比較小，對這類學生語速可以稍快；而對于英語語言知識不夠豐富，詞匯量又小的學生，語速就相對要慢些。最好在上聽力課之前進行一次水平測試，以便避免脫離學生實際水平的聽力課的出現。這樣才能保證學生獲得學習上的成功，從而產生積極的學習情感。

（2）教學生區別發音近似或發音相同的詞

英語中有很多詞發音相近。如何教會學生區分這些詞呢？筆者以為讓學生通過理解 語句、語篇來區分效果會比較好。如：house與horse.在I live in that house.中，house不可能理解成horse，這是由它的句子的意思決定的。又如：“I like it， too. ”中的“too”根據句子的意思不可能理解成“two”。

（3）向學生傳授一定的語音知識

如：連讀、不完全爆破、音的同化、弱讀等。以漢語為母語的學生在讀英語時習慣于清晰地發出每一個音，這樣就造成了聽英語的困難。有的學生常常疑惑，為什么自己聽不懂背得滾瓜爛熟的句子？其實這是因為語音知識貧乏所引起的。比如：學生讀look at時，不把k和后面 a 的發音構成一個音節（即連讀）；這樣當然就聽不懂別人用連讀讀出的look at了。

（4）注重文化知識在聽力中的作用

平時多注意幫助學生了解英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情等。避免文化沖擊帶來的聽力理解障礙。如讓學生了解：圣誕節、圣誕老人、圣誕樹；愚人節的由來、紙板做成的彩色小魚的請柬；萬圣節的由來、南瓜燈和巫婆的掃帚等。

（5）注意幫助學生消除恐懼心理

鼓勵學生樹立信心。恐懼心理有時會造成聽不懂本來可以聽懂的材料。要做到這一點，就不要讓學生有緊張焦慮的情緒，因為他們是產生恐懼感的罪魁禍首。教師的言行對消除學生的恐懼感起著很大的作用。一個微笑、一個點頭、剛勁有力的一個揮手、信心百倍的誓言都是消除學生恐懼感的最佳良藥。

（6）選擇合適的聽力材料

主要要注意兩個方面：難易度和內容的豐富程度。材料太難會使學生無法聽懂，挫傷學生的積極性；材料太容易了會使學生感到索然無味，從而失去聽的興趣。選取材料時涉及面盡量要廣，如新聞類、科技報道類、故事類等。

（7）注意聽的整體性

聽的時候如遇到不認識的詞時，不要輕易停下播放，而去給學生解釋。在聽比較長的段落時，也不要中途停下，以保證聽得連貫。這樣才有利于理解整篇材料。

（8）注意教會學生充分利用文內照應和文外照應的方法，協助聽力的順利進行

特別是文外照應的用法在聽力中可起很大的作用?？梢杂盟鼌^分對話發生的地點、對話人之間的關系、說話人的性別以及長優等。

（9）教會學生通過識別言語的語法形式做出正確的判斷

比如：If I were there at that time，I would have helped him.從這句話的語氣可判斷出說話者當時不在那里，也沒有幫助別人。

（10）教會學生集中注意力聽

聽的時候盡量不看著文字材料，以避免把視覺作為與聽覺競爭的認識事物的信息源。

（11）避免母語干擾，盡量直接用英語理解

有的學生喜歡邊聽邊在心里翻譯聽到的內容，這樣會加大聽的難度，因為時間上不允許這么做，并且這樣聽也容易受到母語文化知識的影響產生負遷移。

三、結語

情感影響人的行動，行動產生結果。好的結果產生更加積極的情感，英語學習也是如此。學生積極的學習情感產生優異的學習結果，而優異的學習結果又能使學生產生更加積極的學習情感，兩者相輔相成。培養學生積極的學習情感確實是一個艱巨的任務。但是只要教師注意每一個細節，從關心、愛護學生的角度出發，培養學生積極的學習情感就不難做到了。

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