大專法律課案例教學法研究

摘要：《法律基礎》是當前高校開設的一門公共必修課，結合教學目的、要求和當前學生的實際情況，在教學中大量采用案例教學法，進行不斷嘗試和實踐，積累了一定的經驗。通過總結，希望對今后教學質量的提高有更大的促進作用。

關鍵詞：大專法律課 案例教學法 研究

一、案例教學法的優點及缺點

（1）案例教學法的優點

首先，有利于提高教師素質，提高教學質量和教學水平。其次，有利于增強學生學習的自覺性，提高學生分析問題和解決問題的能力。再次，有利于增加教師和學生之間在教學中的互動關系，提高教學效果。在案例教學中，教師與學生的關系是“師生互補、教學相輔”。

（2）案例教學法的缺點

這種教學方法目前主要在經濟管理、政府管理、教育、法律、醫學、環境科學這幾個學科應用，并非對所有的課程都有效。理論課還需一定時間的講授為好。而且比較適合于已掌握了一定專業理論知識和有一定知識積累的大學高年級學生和研究生的學習，對于低年級的或者理論水平不夠的學生，難以取得理想的教學效果。另外，這一教學方法對教師的要求較高，教師需要扎實的理論功底、高超的組織能力和靈敏的應變能力，這需要經過一定時間良好的培訓和鍛煉。否則，如果教師組織不好，引導不力，這一教學方法也不一定能達到預期的教學效果。

二、怎樣在大專法律課實施案例教學法

1．大專法律課實施案例教學法的目的和意義

第一、有利于學生綜合素質的培養。如學生通過主動參與，增強自覺性和主動性，培養自信和勇氣，同時鍛煉了獨立思考能力、口頭表達能力、問題分析能力、臨場應變能力，這些對他們走向社會大有裨益。

第二、有利于教學改革的開展，大力提高教學水平。實施案例教學，不僅僅是一個教學方法的改變，更重要的是它帶來了觀念的變化：教師要從傳統那個不容置疑的權威向知識引導者的角色轉變；教師不能固步自封，必須不斷更新自己的知識和認識。

2．案例教學法在大專法律課實施的方法與途徑

案例教學法在《法律基礎》課教學中的實際運用，應當結合《法律基礎》課教學的實際情況，創造出既不同于法律專業教育教學的，又適應《法律基礎》公共課教學的獨特案例教學法。從教學環節上講，必須注意以下幾個問題：

1）精心準備好教案

優秀的將領不打無準備之仗。教學效果生動的課程必須是建立在精心準備之上的。案例教學更加強調教師在課前的準備，甚至這種準備在程度和廣度上要超過傳統講授教學法的要求。教案的準備上，應當注意這樣幾個問題：

第一，突出難點和重點。與傳統教學法一樣，案例教學法也應當突出重點、難點，因為這些內容往往需要學生重點去掌握和理解的，教師在設計案例時應給予突出和提示，尤其是問題的提出必須具有針對性。

第二，精心選好案例。挑選教學案例，是案例教學法的首要條件，案例是教學的主線，它要涵括一節課要學習的重要知識點，是學生獲得認知的載體，起到組織教學各環節的作用，比如導入、講解、討論、對話、總結等具體教學過程都以案例為基礎而展開。

教學案例的來源方式多樣，可來自《最高人民法院公報》的典型案例，中央電視臺“今日說法”、“經濟與法”和“中國法治在線”等欄目中的案例，法律網站收集的案例，法律報刊、雜志刊登的案例及出版社出版的法律案例匯編等等。教學案例的挑選，主要由任課教師在課前完成。

第三，案例設計形式應多樣化。根據不同的教學內容，案例的設計應采取多樣化，比如，有的可采用搶答、有的則分組討論、有的用辯論、有的可引導閱讀體悟，形式多樣化了，教學也會更加生動、活潑一些。

2）盡量采用現代化教學手段

現代化的教學手段是指電子教案、課件、電教設備等多種方法、手段的綜合。雖然案例教學是通過課堂對話進行的，但不能不重視手段的采用。尤其是現代化教學手段能充分調動學生視覺、聽覺參與到整個教學活動中來，從而深化了教學效果。因此，授課教師必須熟練地掌握運用現代化教學手段，能夠從眾多的教學資源中采集、編輯適應教學需要的資料，讓課堂變得有聲有色。

3）教學環節的安排

①教學準備環節

一般來說，在開課前，最好能夠發給學生一本案例集，作為整個學期的學習資料。在正式講課之前先向學生進行介紹事先選好的案例，安排學生事先預習，或者給學生一定思考的時間。等待學生學習和掌握有關的法律知識之后，再通過思考并對案例進行分析，最后，教師對整個案例的分析過程進行簡單闡述和歸納。

②課堂教學環節

在課堂教學中，一般采取以下步驟來進行：

第一，引入案例；第二，分析案例；第三，總結案例。

③課后環節

這主要是選擇適當的案例，給學生進行課堂討論和課外練習或考試，以培養和檢測學生分析和解決實際問題的能力。尤其是課后作業采取案例分析，能夠更大程度引導學生提高學習針對性和求知欲。當然，每次作業后還需教師在課堂上進行講評，這樣有雙向交流才能使案例的作用發揮得更充分。

4）發揮好教師的引導作用

在運用案例教學法的時候，要善于引導學生分析和討論教學案例。因為分析案例需要掌握一套正確的思路和方法，學生往往在這方面比較欠缺，這就需要教師在課堂教學時善于引導。只有通過不斷地引導和啟發，正確的思考方法才會逐漸為學生領悟和掌握。為此，教師應做到：

第一，要做好啟發引導工作。通過記性引導，讓學生積極參與整個案例分析和討論過程，鼓勵學生運用所學的法律知識積極地獨立思考，鼓勵學生主動提出問題及主動解答問題，鼓勵學生對案例進行大膽地分析、討論或辯論。

第二，采取多種具體措施引導學生分析和討論教學案例。如講案例要有針對性地讓學生預習有關法律原理原則，向學生交待案情時提示問題的關鍵在什么地方，如何運用基本原理原則去分析、推理、判斷、論證等等。

第三，創設開放、民主和諧的教學氛圍，增強學生參與案例分析和討論的動機。教師應注重案例教學的開放性和民主性，為學生提供各種機會，適時適當地鼓勵學生進行自主深入的思考，充分發揮學生自主思維能力和創造能力。當學生無從下手時注意適當的提示，當學生思維陷入誤區時加以引導，當學生的思考和回答偏離了正確答案，不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，或幫助學生分析克服解答案例的障礙，使得學生的創造性和個性得到充分發揮。

三、提高案例教學法教學效果的措施

為了更好地發揮案例教學法的效果，必須加強相關措施、制度的建立與完善，這樣才能使之得到廣泛地運用。結合實踐，應當從以下幾個方面加強：

1．建立案例教學資源庫

案例教學必須建立數量充足的案例資源庫，一方面，可供教師作教學之用，另一方面，可供有興趣的學生課余充實、提高自己。從各高校開展的情況來看，普遍開始了案例庫的建設。條件較好的高校，已經在學校網絡建立電子資料庫，搜集了相當數量的案例供學生研究、學習。這種資料庫，不僅有具體分析，而且有相關法條鏈接，極為方便學生的學習。在我校目前情況下，建立電子資料庫的可能性不大，但可以充分發揮教師和學生主觀積極性，建立書面案例資料集。具體來看，應當注意以下幾個方面：

第一，案例類型的設計。案例類型設計是建立案例庫、收集、加工、整理案例的指南。根據案例與教學環節的聯系，可分為課堂引導案例、課堂討論案例、課外思考案例；根據案例與講授知識的聯系可分為描述性案例、問題型案例和混合型案例；根據師生在教學中扮演角色的地位不同，可以分為插入型案例、討論型案例、模擬型案例。在案例集里可以根據案例的不同功能來區分編輯。

第二，案例的來源。①現成的案例，由公開出版的案例集或教材中擷取；②在報刊資料中搜集，這一種案例多是描述型的，學習性較強；③根據相關資源，創設一定的情景，親自動手進行編輯組合成一個新的案例。

第三，案例的選擇。要在課堂上成功的使用案例教學法，課前對案例的選擇非常重要。應注意以下問題：

①案例要根據教學目的有針對性地收集，案例的內容必須適應具體教學環節的需要。

②注意案例的時效性。

③把握好案例的難易程度。

④案例材料需要進行組織編排。

⑤適當選用視聽型案例開展多媒體教學。

第四，案例的格式。案例的格式指案例的結構和式樣。基本由標題、編號、制作者及其基本情況、版權聲明等幾部分組成。

2．教學模式的轉化與教學評價的轉變

案例教學法的推廣就是要改革課堂教學模式，減少理論講授時間，注重案例教學，讓學生能在有限的學習時間里，提高學習效率和學習效果。因此在教學評價上，就需要改變以往注重考核學生對知識的記憶程度的評價模式，今后要更關注學生在案例討論、考試中表現出來的綜合素質和能力。具體而言，學生學習質量的評價具體要從學生的認知、情感和行為“三元目標”整體實現程度來考查。

1）學力評價。主要是要考察法律課案例教學中學生認知目標完成的情況。包括基本知識、基本理論的把握程度，學習態度、習慣等。

2）能力評價。應重點考察學生理解案例，分析材料，駕馭材料的能力，以及在解決問題中實際表現出來的探究精神和客觀態度。

3）情感評價。綜合評價學生的情緒智力和學習質量。

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