在小學數學教學中構建活動課程

活動課程的開設是新課程改革的重要內容之一，活動性課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。活動性課程不是教學層面的一種教學活動方式，教師不再是單純傳授書本知識，而是學生活動的指導者和幫助者；學生不再被動地接受知識，他們主動地選擇感興趣的研究專題進行研究性學習，并在實踐中學會了學習。我校對活動性課程的思路是：統一認識，統籌規劃，合理安排綜合實踐活動課在學校教學活動中的位置，著力開發與整合活動性課程資源，切實開展綜合實踐活動，在探索實踐中不斷提高綜合實踐活動的實效。現就對活動性課程的初步探索和實施談談自己的體會：

一、重視生活體驗，培養問題意識

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感。”對周圍的世界充滿好奇心，喜歡刨根問底是小學生的一大特點。因此，在活動性課程教學中，我緊緊抓住學生的這一心理特點，合理引導，激發他們的學習興趣和學習的主動性、積極性，從而自主探索求知。

要增強學生對活動的參與意識，必須創造愉快和諧的氣氛和環境。這樣就要求活動課取材廣泛，形式新穎有趣，生動活潑，融知識性，趣味性于一體，使每個學生饒有趣味地參與活動，在愉快的氣氛中探索，使他們體會到“跳一跳就會吃到桃子”的喜悅，最大限度地調動學生思考的積極性，因此，活動內容應以趣味性為主。例如：一棵樹上有9只小鳥，打死1只，還剩幾只？有的同學說還剩8只，因為9-1=8(只)；還有的同學說一只也沒有了，因為打死一只，其余的都嚇跑了；還有的同學說還剩3只，因為打死的一只是鳥爸爸和鳥媽媽的兒子，爸爸媽媽看到兒子死了也悲痛地死在樹上；還有的同學說還剩1只，因為打死的一只，正好掉在樹杈上，其余的都飛走了……這種饒有興趣的題目可以充分調動他們思維和想象的積極性。學生學習的積極性調動起來了，數學質量也就相應的提高了。這種活動激發了學生的學習的學習數學的興趣，使學生在“玩中加深了幾何圖形的認識，從而鞏固了知識。

二、營造民主氛圍，鼓勵求異創新

“親其師，信其道。”人的感情有遷移功能，而小學生則更為強烈。在教學中要激活學生的創新思維和培養學生的問題意識必須要有一個寬松、民主的學習氛圍；建立一種民主、平等、互相尊重、互相信任、互相理解的和諧的師生關系，學生才能敢于質疑、勇于爭論、善于思辨，他們的創造性思維的火花才會迸發。

良好的個性心理品質，是創造力的動力因素，沒有強大的動力，就不可能有創造力的產生。學生個性的形成有先天因素的作用，但更需要后天環境的影響，特別是要依靠平時的養成教育。但是，長期以來，受應試教育的影響，學生個性的發展沒有受到重視。要改變這各狀況，就應給學生以更多的時間和空間，讓學生在大量的活動和廣泛的社會交往中形成自己獨立的個性。活動課程在獲取知識、培養能力方面不“急功近利”，不以考試成績“論英雄”，十分注學生對學習方式、活動過程的選擇，不設定統一的目標或結論。因此，學生在活動課的學習中，可以從老師“講得多、作業多、考試多”中解放出來，形成自己的興趣、愛好和特長，培養自己的耐心、恒心及堅強的意志，從而為個性充分發展打下良好的基礎，進而潛移默化地培養學生的創造能力。

比如在科技制作活動中，學生可以最大限度地發揮自己的主觀能動性，但這個活動進行時很容易產生困難和挫折，這就需要他們以積極的態度去面對這些問題、解決這些問題。這樣不僅有利于培養學生的主體意識、克服困難的毅力與開拓創新的精神，而且更有利于形成團結、友愛、相互協作的良好品質，有效地促進學生勤奮、謙虛、認真、負責、自信、進取，促進學生樂于創造的激情。所以培養學生的創造力一定要注意培養學生良好的個性心理品質。

三、動手操作，培養實踐能力

小學生具有好奇、好動、具體、形象思維占優勢的心理特征。根據這一特征，有意識地引導學生動手實驗，這對激發學生學習興趣，深入理解知識，培養學生各種能力，使學生產生創新意識有著很重要的作用。例如在《保護環境，愛我家園》活動中，為了讓學生體會到保護環境的重要性，我有意識地引導學生動手實驗：用白紗布蒙在摩托車排氣管口，觀察機動車尾氣的污染狀況；用松立軋鋼廠的工業廢水和生活用水分別去澆灌剛栽種的菜苗，再觀察菜苗的成活、生長狀態……通過實驗，不但激發了學生進行綜合實踐活動的興趣，而且培養了學生的觀察思維能力、實踐能力和創新能力。

四、激發興趣，張揚學生個性

活動課程的開設給了每一位學生以展示自己的空間。學生的聰明才智在研究性學習中得到了充分的展示，潛能得到了發揮，能力得到了提高。研究性學習激活了學生的自信心，激發了學生的學習興趣，使一些不愛寫作的學生，寫出了出色的實驗報告。上課不愛發言的孩子，匯報起研究成果來，滔滔不絕。如班里的偉斌同學是個成績較差的學生，大部分同學都說他調皮，腦袋笨，不愿和他玩。在班上他也很少說話，很少發表自己的意見。在《營養與健康》活動中，他在家里把爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的飲食習慣來了個全面調查，并且通過上網了解成年人與老年人的食物營養取向，還給家人提了合理飲食的建議。在交流匯報時，偉斌同學第一次大膽地將自己的調查結果告訴大家，并且說得非常流利、自信。大家都睜大了眼睛，對他豎起了大姆指。課后，偉斌同學高興地對我說：“老師，上綜合實踐課真好，我第一次享受到成功的樂趣，以后我們經常上這種課好嗎？”綜合實踐給了學生展示自我的空間，使每一位學生體味到了成功的喜悅。

活動性課程給了學生發展個性的廣闊天地，點燃了學生求知的欲望和創新的火花，給教學帶來了生機和活力，在今后的綜合實踐活動課中，我們將不斷摸索，不斷創新，使綜合實踐活動課的實施更加深入和完善。綜合實踐活動課程是一片廣闊的沃土，等待著廣大教育工作者去開墾。