構(gòu)建和諧班集體淺談

班集體是構(gòu)建和諧校園的一個重要組成部分。通過和諧班集體的創(chuàng)建，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，生活的家園和精神的花園，使學(xué)生在和諧的氛圍中增長知識，培養(yǎng)技能，放飛心靈，健全人格。那么，怎樣來構(gòu)建和諧班集體呢？

一、關(guān)愛是構(gòu)建和諧班集體的前提

老師的悉心關(guān)愛是構(gòu)建和諧班集體的前提。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學(xué)生。”學(xué)生處于兒童期，身體發(fā)育尚不成熟，心理發(fā)展處于較低階段，特別需要老師對他們的關(guān)心和愛護。關(guān)愛學(xué)生，一是培養(yǎng)學(xué)生的親情意識，在充滿愛的環(huán)境里健康成長；二是充分利用正面的教育和循循善誘的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷發(fā)揚自身的優(yōu)點和長處，學(xué)會用積極的態(tài)度去克服缺點和不足；三是使學(xué)生樹立愛心意識，在社會、學(xué)校和家庭里都用一顆充滿友愛、熱情之心，去面對每一件事，面對每一個人。

“教育者，愛勝過一切”這句話我銘記心間。我們班級有一個學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生常常悶悶不樂，問他什么原因，他只是流淚，后來經(jīng)過了解得知，他的爸爸媽媽都外出打工了。看到孩子的困惑，我便開導(dǎo)他，爸爸媽媽外出打工也是為了你呀，你應(yīng)該理解他們，爸爸媽媽雖然不在家，你還有老師啊！后來的一段時間，每逢周末我總將他請到我家做客，陪他玩，指導(dǎo)他做作業(yè)，使他感受到了父母般的溫暖。后來終于看到他的臉上又流露出了幸福的笑容。孩子樂了，我也開心了；看到他忘記了思念父母的煩惱，孩子歡了，我也心滿意足了。在教師節(jié)前夕，他在送給我的賀卡上寫道：“老師，你就是我的親人。”

關(guān)愛學(xué)生還要虛心地做學(xué)生的傾聽者，盡可能地讓學(xué)生們充分發(fā)表個人的想法和意愿，使學(xué)生們能夠自信地成長。我在老師工作中通過班級民主議事的形式，讓小學(xué)生對班級里發(fā)生的事情進行公開討論，傾聽學(xué)生的意見，調(diào)動了他們參與班集體管理和發(fā)表個人意見的興趣和熱情，有效地促進了班集體工作的管理。在學(xué)校、在課堂上要留給學(xué)生表達的機會，告訴學(xué)生提出意見和不同見解是他們的權(quán)利，讓學(xué)生明白很多事情其實是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的，是有待探索的。只要熱情地鼓勵學(xué)生，真正地賞識學(xué)生，就能看到學(xué)生洞開的心靈，就能聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的聲音。

二、激勵是構(gòu)建和諧班集體的動力

班集體管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，和諧的班集體管理需要構(gòu)建一套激勵機制，來激發(fā)學(xué)生的活動動機，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進而產(chǎn)生積極的行為效應(yīng)。

1.情感激勵

學(xué)生情感需要一般指向兩個方面：一是希望得到老師的關(guān)懷和喜愛，二是希望得到學(xué)生的溫暖和友誼。這兩個方面情感需要的滿足可以極大地?zé)òl(fā)學(xué)生的積極性。我們班級的張紅同學(xué)成績優(yōu)異，但因母親得了癌癥，家庭困難，一度萎靡不振。因此，師生一起買禮品到她家慰問，幫她做家務(wù)，還自動組成了“互助小組”，每天把一些廢紙、塑料瓶等收集起來，變賣后為這名女生交書費。老師的關(guān)懷、學(xué)生的友誼、集體的溫暖成為無窮的激勵力量，使這名女生重新看到了希望。

2.自尊激勵

學(xué)生的自尊心是很敏感很強烈的。我們應(yīng)像保護眼睛一樣保護學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)他們的積極性。一名自尊心很強的學(xué)生在一次談話中說：老師，我保證我們小組的幾個人都能考上重點校。過后，在一個適當(dāng)場合我貼在他耳邊悄悄說：你知道老師們聽了你那天的話怎么看嗎？老師們說，恐怕就你不能自保。這一句悄悄話激發(fā)了他為維護自尊而拼搏的行動，雖然還沒到畢業(yè)見分曉的時候，卻已見長進。

3.成就激勵

成就需要是一種內(nèi)在推動力量，推動著學(xué)生奮發(fā)努力。每個學(xué)生都有成就需要，但強弱不同 ，因而推動力大小不同。這就要求老師應(yīng)盡可能地提高學(xué)生的成就需要。我們班級有個學(xué)生原來各方面還可以，卻一度全面滑坡。經(jīng)談心了解到他的思想根源是：反正我也到不了上游，就這樣了。我深入淺出地給他講了人的大腦用則進，廢則退的道理，最后說，你究意該怎樣，全看你自己了！這樣強化了他的成就需要，他又拼搏向上了，被同學(xué)們評為階段性拼搏狀態(tài)最佳學(xué)生。

4.發(fā)展激勵

馬斯洛說，人的最高需要是“自我實現(xiàn)的需要”。因為小學(xué)生尚未成人，其全部行為活動的意義在于德智體的全面發(fā)展。每個學(xué)生都有這種需要，他們都希望在集體中體現(xiàn)出自己的價值，發(fā)揮自己的潛能，使自己不斷成長。這正是班集體管理者可以最廣泛地激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生健康成長的心理根源。因此，每學(xué)期我都開展“精英評選”活動，評出誠信之星、學(xué)習(xí)之星、體育之星、音樂之星、美術(shù)之星、紀(jì)律之星、衛(wèi)生之星、禮貌之星、勞動之星、助人之星等，使班集體內(nèi)每一位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展自己的長處，進而促成他們更全面地發(fā)展。

三、錘煉是構(gòu)建和諧班集體的提升

一個和諧班集體的建設(shè)必須通過各種活動來實現(xiàn)。這是因為集體活動可以為學(xué)生們提供鍛煉的平臺，讓學(xué)生在不斷的錘煉中發(fā)揮主體性，提高積極性，從而在不斷提升自我的同時促進了班集體凝聚力的提升。活動的方式是多種多樣的，下面就以兩種方式來談?wù)勗诨顒又绣N煉學(xué)生、提升學(xué)生的方法。

1.課題研究式

課題研究式是指讓學(xué)生帶著問題或課題自主進行探索、研究的活動方式，通過學(xué)生主體參與、自主探究及親身體驗與感受，自主地獲取社會知識，提升自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。課題研究這一活動方式既是班級培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的有力手段，同時也是基礎(chǔ)教育課程改革中新型的學(xué)習(xí)方式之一。

課題研究式一般以學(xué)生自愿組合為主，分小組合作和個人獨立研究兩種。具體的操作程序是：確定課題——制定方案——調(diào)查實驗體驗——整理總結(jié)——交流評估等五個階段。課題的內(nèi)容是學(xué)生自愿選擇感興趣的教材內(nèi)容或社區(qū)實際情況的某個主題；在確定課題、制定方案之時點燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，為學(xué)生登上科技創(chuàng)新之門邁上了第一步；在調(diào)查實驗體驗階段，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生分組調(diào)查、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；在整理總結(jié)階段，鼓勵學(xué)生共同參與、集體討論、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神；特別是在交流評估成果展示之時，學(xué)生展示不同形式的研究成果，有的以文娛節(jié)目形式，有的以課件形式，有的以小論文等形式將自己的研究成果展示給大家，既讓自己獲得了成功感，又讓其他學(xué)生共同分享了他們的收獲與體驗，同時也讓學(xué)生在能動地認(rèn)識問題和解決問題中，思維得到自由飛翔。

2.社區(qū)實踐式

社區(qū)實踐式是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的一種活動方式。

根據(jù)社區(qū)實踐內(nèi)容開放性、靈活性、多樣性的特點，我們開展了以下幾種類型的活動：（1）調(diào)查類。組織學(xué)生進入社會情境，接觸社會現(xiàn)實，調(diào)查了解家鄉(xiāng)的人文景觀、物產(chǎn)特色、民間風(fēng)俗、道德規(guī)范等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，增強學(xué)生社會責(zé)任感，促使學(xué)生形成正確的科學(xué)觀。（2）服務(wù)類。組織學(xué)生通過和他人的接觸、交流，經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，留意觀察社區(qū)中所需解決的問題，自覺而樂意地為他們服務(wù)，解決別人的困難，掌握志愿服務(wù)的有關(guān)知識和技能，形成團隊意識和服務(wù)意識。（3）環(huán)保類。組織學(xué)生通過和社區(qū)自然環(huán)境的接觸，及時了解環(huán)境中的不足，大膽設(shè)想治理環(huán)境的計劃，并盡可能地參與合理的整治，讓學(xué)生掌握基本的環(huán)保技能，自覺從身邊小事做起，并逐步養(yǎng)成隨時隨地保護環(huán)境的意識和習(xí)慣。

和諧是班集體建設(shè)的最終目標(biāo)，我們應(yīng)盡可能地把機會、榮譽讓給每個學(xué)生，讓不同起點、不同價值追求的學(xué)生有實現(xiàn)自我的機會和空間，讓每個人都能在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長。