在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育

中共中央、國(guó)務(wù)院曾發(fā)文指出，加強(qiáng)青少年心理健康教育，是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)極其緊迫的任務(wù)，要求學(xué)校和教師，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的心理健康教育。性格決定命運(yùn)，心態(tài)決定一切。小學(xué)數(shù)學(xué)課中，也必須加強(qiáng)心理健康教育。那種認(rèn)為數(shù)學(xué)課只要做好“加、減、乘、除”，學(xué)會(huì)快速正確運(yùn)算即行的觀點(diǎn)，是不符合新課改精神的。課改要力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)等素質(zhì)教育的理念。以學(xué)生為本，就是要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用；轉(zhuǎn)換教師“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，由知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者。具體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力同發(fā)展學(xué)生的身心健康品德高尚結(jié)合起來(lái)。改變應(yīng)試教育下的重智育、輕德育的弊端。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)呢？

第一，正確認(rèn)識(shí)人的素質(zhì)

推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，人的素質(zhì)包括人的身體素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。科學(xué)研究表明，一個(gè)人的成功和發(fā)展，80%靠非智力因素，包括道德水平和心理健康水平，各類(lèi)“非智力因素”如認(rèn)識(shí)、情感、意志、需要、興趣等是發(fā)展其它素質(zhì)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，它對(duì)于一個(gè)人的成功和發(fā)展起著決定性的作用。教育哲學(xué)認(rèn)為：“教育的目的要求人達(dá)到真善美與知情意統(tǒng)一的理想境界，在理論思維、道德品質(zhì)和審美能力等方面的全面發(fā)展，因而在教育內(nèi)容上就應(yīng)把德育、智育、美育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不應(yīng)有所偏廢。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)是貫徹教育方針的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是實(shí)施新課標(biāo)的需要。

第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的氛圍

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的最有效的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生搜索心理的重要途徑。因此，教師要在教學(xué)中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的濃厚氛圍。教育心理學(xué)告訴我們，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍是實(shí)施教學(xué)民主的關(guān)鍵，是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要條件。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師以民主、平等、自由、和諧、關(guān)愛(ài)的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑、不斷猜想、敢于發(fā)表新見(jiàn)解，他們的積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新的心理品質(zhì)會(huì)潛移默化地形成。我贊成在課堂教學(xué)中提倡：答錯(cuò)了允許重答；答不完的允許補(bǔ)充；不會(huì)的允許發(fā)問(wèn)；不同的意見(jiàn)或見(jiàn)解允許討論；教師錯(cuò)了允許學(xué)生提意見(jiàn)。這種平等、民主、自由的氛圍對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)，好學(xué)寬容，理解樂(lè)觀等心理品質(zhì)的塑造是大有裨益的。

第三，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有針對(duì)性地矯正學(xué)生不健全的心理素質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，要把整體提高和個(gè)別矯正結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷深入到學(xué)生的頭腦中，而學(xué)生的集體觀念，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神缺陷較大。針對(duì)這種情況，教師可采取做游戲、分組競(jìng)賽、同桌或前后桌之間的討論，這樣既保證人人都能參與，實(shí)現(xiàn)信息的多向交流，獲得成功體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作學(xué)習(xí)的健康心理品質(zhì)。如，教學(xué)新課標(biāo)初一數(shù)學(xué)第一章《展開(kāi)與折疊》時(shí)，可以讓學(xué)生分組合作，學(xué)生用不同的方式將正方體展開(kāi)，然后部分同學(xué)折，部分同學(xué)疊，然后相互用膠布貼的合作完成，最后各組呈現(xiàn)出自己的成果，并找一名代表發(fā)表本組折疊的最優(yōu)見(jiàn)解，通過(guò)比較，評(píng)選得出最優(yōu)方法，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的品質(zhì)，同時(shí)讓那些反映遲鈍的學(xué)生得到提高的機(jī)會(huì)，那些粗心的學(xué)生得到改正的機(jī)會(huì)，那些不善言談的學(xué)生得到發(fā)揮的機(jī)會(huì)。這樣得以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，劣勢(shì)改變起到了很好的作用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的整體水平和個(gè)體差異，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康培養(yǎng)，矯正其心理偏差，彌補(bǔ)其心理缺陷，把學(xué)生塑造成心理健全，體魄健康，知識(shí)過(guò)硬，品德高尚的合格人才。