探索新的職教英語教學(xué)方法

自從上世紀(jì)末以來，澳大利亞逐步建立并不斷完善了先進(jìn)的職業(yè)教育體系。它的“以行業(yè)需求為導(dǎo)向”，“以人能力為本位”，“以學(xué)生為中心”等職教理念給了我們啟示，對我們探索職業(yè)教育改革有著極大的借鑒作用。在黨和政府的關(guān)懷下，中澳職教合作項(xiàng)目在重慶得到實(shí)施推廣。我作為一名中職的英語教師多次參加了培訓(xùn)，通過聽澳大利亞專家的講授逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的觀念，深刻地認(rèn)識到作為教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，使我們每一學(xué)科的教學(xué)工作都緊密與行業(yè)需求聯(lián)系起來。浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校華康清校長在最近的一次與記者談話中提出了“企業(yè)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人材”、“企業(yè)需要什么，我們就教什么”的理念，這引起了我們每一位職業(yè)教育戰(zhàn)線上的工作者深刻的思考。作為一名英語教師同樣可以在自己的教學(xué)活動中認(rèn)真思考他所提出的理論，將自己的教學(xué)與社會需求掛鉤，探索出一套新的教學(xué)方法及教學(xué)改革創(chuàng)新的思路。

一、 以需求為導(dǎo)向，英語教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用性與專業(yè)性

近年來，職業(yè)教育與培訓(xùn)體系要求繼續(xù)對企業(yè)個人和團(tuán)體需要做出反應(yīng)，獲取來自產(chǎn)業(yè)最好的建議，以滿足客戶需要，這就明確了人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也就是我們培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)能滿足社會需求，滿足企業(yè)的需求。作為職業(yè)學(xué)校的教師，特別是從事英語教學(xué)的教師就面臨著新的課題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教材是沒有特色的，不管你哪個專業(yè)，教材統(tǒng)一，這就造成了學(xué)的知識與將來的工作崗位的需求脫節(jié)。比如：我們是建筑專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后分配到一家建筑企業(yè)，如果對建筑專業(yè)的基本英語一竅不通，就完全不能適應(yīng)新的工作。

在中澳職教項(xiàng)目辦公室的安排下，我們聽過一堂重慶江津工商校的英語老師的英語課。老師用自己編好的教材，運(yùn)用大量建筑方面實(shí)物與圖片，讓學(xué)生切身體會到在建筑工地應(yīng)該運(yùn)用的英語詞匯及一些基本的表達(dá)，幾乎每個同學(xué)都能盡力的去參與并取得較好的效果。

這使我自己也很受啟發(fā)。在新的教材尚未開發(fā)之前，我在每堂課花一定的時間補(bǔ)充一些與專業(yè)相關(guān)的英語知識，同時讓同學(xué)們收看重慶電視臺的鳥瞰新重慶節(jié)目，幫助他們掌握重慶新建的建筑物、路、橋及著名景觀的中英文對照譯文。除此之外，我還經(jīng)常把一些信息反饋給學(xué)生。比如我的一位畢業(yè)班學(xué)生告訴我，他在求職的過程中，遇到這么一件事：企業(yè)第一次面試合格后沒有幾天就打電話給他，在電話里全部用英語對話，其實(shí)是企業(yè)是用這種方式對他進(jìn)行復(fù)試，最后他順利地通過這種特殊的復(fù)試。試想一下，如果這位同學(xué)沒有一定的專業(yè)知識，沒有受到按行業(yè)要求進(jìn)行的英語口語的培訓(xùn)，又怎么能得到企業(yè)的認(rèn)可呢。我認(rèn)為無論是哪門學(xué)科的教師，都應(yīng)與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，經(jīng)常到行業(yè)去了解行業(yè)的需求，了解行業(yè)發(fā)展的情況，使教學(xué)工作能更適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，使我們培養(yǎng)的人材能夠成為建筑行業(yè)的生力軍。

二、 以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)組織英語教學(xué)活動，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往是以教師為中心，整堂課上大部分時間都是老師講授。有時老師也會抽個別優(yōu)秀學(xué)生回答一兩個問題，而老師這樣做的主要目地是完成教學(xué)中抽問的這么一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生回答問題成為老師教學(xué)的點(diǎn)綴，而不是真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮是否每一個學(xué)生都能在教學(xué)過程中扮演應(yīng)有的角色，是否真正的在培養(yǎng)能力。

中澳職教理念提出的以學(xué)生為中心，主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，盡量通過各種途徑調(diào)動學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的積極性。老師只起引導(dǎo)作用，通過組織學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)一些情景，讓學(xué)生盡量設(shè)法去完成。看一個老師的教學(xué)水平怎么樣，重要的就是看他的學(xué)生能否自己去學(xué)，是否能夠自己動手做，所謂“做中學(xué)”就是要求培養(yǎng)學(xué)生思考的能力和自己解決問題的能力，而不是看老師的知識點(diǎn)講了多少，他的課講得如何的精彩。老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這種新的教學(xué)模式充滿了生機(jī)與活力，令人耳目一新。

我們職業(yè)學(xué)校的英語教師從2004年至今已接受過多次澳方專家的培訓(xùn)，我們感到每一次培訓(xùn)不是在聽課，而是在參與。我們會被分成小組，每個人都會去扮演一定的角色，大家都會被調(diào)動起來，最終達(dá)到一定的教學(xué)目的。當(dāng)我自己將這種先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中時，感到受益匪淺。我在英語教學(xué)中再也不是長篇大論獨(dú)霸講臺，而是更加強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)，充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生們提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能夠施展自己的才能。這幾年來，由于觀念的轉(zhuǎn)變，我的教學(xué)也有了明顯的提高。比如我校06級工民建專業(yè)有一位男同學(xué)在上第一次課時告訴我，英語我絕對學(xué)不懂，我連ABC都不會。由于采用了先進(jìn)的教學(xué)方法，注重了對他能力與水平的訓(xùn)練，使他在學(xué)習(xí)中找到了自信，一學(xué)期結(jié)束時，他在英語上取得較優(yōu)異的成績。

三、 提高自己的修養(yǎng)與素質(zhì)，滿足職教英語改革與發(fā)展的需要

職業(yè)教育的改革與發(fā)展，我們英語教學(xué)水平的提高，需要我們每一位教師自身素質(zhì)與專業(yè)水平的提高。我們從事職業(yè)教育的教師既要從宏觀的角度，從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的角度研究職業(yè)教育，也要從微觀的角度，從學(xué)校的工作，從英語專業(yè)改革的角度去思考去研究職業(yè)教育。我們面臨的是進(jìn)一步的改革。下一步我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)更多的與行業(yè)聯(lián)系，讓我們的教師有行業(yè)經(jīng)歷與行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，開發(fā)出更多的優(yōu)秀教材。比如我們建筑專業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)不斷了解建筑行業(yè)最前沿的新信息，并能夠融入自己的教學(xué)活動中，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)建筑行業(yè)的最新要求，使我們的職業(yè)學(xué)校不停地給建筑行業(yè)輸入新鮮血液。

職業(yè)教育改革和創(chuàng)新的課題擺在了我們的面前，特別是職教英語的改革與創(chuàng)新給我們每一位教師帶來了挑戰(zhàn)。它讓我們有了一個新的目標(biāo)，我們將從中體驗(yàn)我們教師職業(yè)的人生價(jià)值，并且將努力奮斗，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。