優化課堂 提高效率

作為教師，課堂效率是我們十分關注的問題，在有限的45分鐘的時間長度內讓學生在知識、能力、智識有盡可能多的收獲，是新課程的目標之一，也是我們廣大語文教師的不懈追求。現代信息技術進入課堂已有多年，但如何合理地進行運用求得課堂教學效率的最優化，這仍是值得我們思索和探究的問題。

一、呈現適當的形象激發興趣

多媒體集計算機、錄像、投影儀等于一體，能提供文字、音響、圖形、動畫等多種信息能以生動逼真的畫面，悅耳動聽的音樂，清晰明了的文字說明，將課本與學生多姿多彩的生活世界打通，將語文的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀巧妙整合，更容易引起學生的興趣，激發求知欲望。此外，多媒體輔助課堂教學，從根本上改變了教學以教師為主的模式，增加了師生交流互動有利于體現學生在學習中的主體地位，能夠極大調動了他們的學習積極性，增強其科學探究意識。

二、再現文本的形象擴大認知

語文課要通過師生的共同活動，通過有聲語言和思維活動再現課文所表達的事物、景物、事情、情感從而達到深刻理解文本的目的的活動。由于學生個人學識基礎、智力因素、生活閱歷、地域條件等的限制，對有些文本知識的理解學習往往存在一定難度。多媒體所獨具的化抽象為形象、化理性為感性、化靜止為生動的表現力，能根據教學需要將文本內容實現大小、遠近、動靜、快慢、整散、虛實之間的互動轉換，生動再現事物發生、發展的全過程，克服人類感官的局限，擴大學生的認知空間，縮短任知過程，從而大大提高了語文課堂教學效率。在這方面要注意的是再現的形象也有一個精心選擇的問題，應當選擇文本中的重點段、關鍵詞、耐人尋味的句子，加以再現引導學生去品味、細思、揣摩、體悟，潛心品悟語言中的精妙之處，領略文章的意境之美，感受作者的情感之真。

三、創設教學的情境引起共鳴

語文課特有的情文并美的特點，需要學生掌控好“情感”這把鑰匙，開啟求知的大門。在教材處理時，運用教育技術手段，根據學生已有的知識通過音樂、圖畫、語言描繪等手段再現特定的情境，帶領他們迅速的走進作者的情感世界，強化他們的感受，激起熱烈的情緒體驗，將更有利于學生深入理解文本內容，把握內蘊的人文精神，有效地激發學生學習語文的積極性，而且可以培養學生良好的感悟生活的能力，進而實現智力和智力因素的全面提高。當然，這種“創設”必須是“合理”的，是“因情設境”，這個“情”包括學情、包括理念、包括文本作者的感情，應當能喚起人的崇高精神，陶冶心靈、塑造人格。

四、創新問題的誘導激活思維

教師善于創設問題情境，對提高課堂教學效率大有裨益。多媒體以其特有的音像優勢優化問題情境，使問題的設計靈活多變，師生處于一個開放的互動的審美心理場，從而充分激發學生聯想和想象，更有利于創造能力的開發。這就必須強調問題必須借助媒體形象有效地推出，形象簡約而有意蘊，問題精當而有思維的張力。

如教《一剪梅》這一課時，我采用了音樂引入的方法，先用多媒體播放《月滿西樓》歌曲。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了一幅畫面，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的水面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，在面水的西樓上出現了一個仕女，翹首以待……播放完畢，我趕緊問學生：“女詞人一生創作了很多優美的詞章，同學們想不想了解她的詞的風格特點是什么?”這樣的情境和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確了學習目的，進而把注意力集中到所學的內容上來。

五、擴大課堂的立意拓展視野

語文教學要以課堂為依托，向課外延伸和拓展，才能開拓學生視野，提高教學質量。由于網絡資源的豐富，計算機的快捷高效，使多媒體可以進行高密度的知識轉授，大量信息優化處理，實現課內外的溝通，拓寬了學生視野，提高了課堂教學效率。當然如前所述，這種拓展絕不能“無限”，不是堆砌一些皮毛，應當有利于學生直面文本、研讀文本，有助于構成有機的體系，有助于學生“內化”。

“工欲善其事，必先利其器。”實踐證明，多媒體走進語文課堂，不僅能夠把學生帶入一個嶄新的視聽境界，創設出高效和諧的課堂教學氛圍，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，使課堂充滿“靈氣”，獲得良好的教學效果，大大提高課堂教學效率，而且與當前的教學改革相得益彰，為新時代的教學觀念注入了新的活力，是實現語文教學走向現代呼的必然選擇。