重慶高職特困生心理健康及人格狀況的調查分析

摘要：為了探討高職特困大學生的心理健康、人格狀況以及制定相應的教育對策，采用分層隨機取樣法， 自重慶5所高職院校中選取不同年級特困生630名， 以SCL-90和16PF為工具， 進行了比較分析。結果發現：（一）與全國常模相比，特困學生SCL-90在多項因子上存在顯著差異；（二）女生SCL-90在軀體化、強迫、人際敏感、焦慮、陽性項目數、精神病性上明顯高于男生；（三）特困學生16種人格特征有幾個因素表現非常明顯，表現出高興奮性、高敢為性、高憂慮性、低穩定性、低懷疑性。高職特困生的心理健康及相關因素不容忽視。

關鍵詞：高職特困生 心理健康 人格狀況

高職特困生是我國高等教育體制改革以來大學校園里出現的一個特殊群體。隨著社會節奏的日益加快和競爭的日趨激烈， 他們的學習、生活以及人際關系等各方面都發生了很大的改變， 而且他們正處于青春期， 不可避免地將產生許多心理矛盾和心理沖突。近年來， 國內有多組針對貧困生心理健康狀況的調查研究，但就高職院校特困生的單獨調查研究較少，為了了解高職院校特困生的人格特征及心理健康狀況， 我們對重慶有代表性的5所高職學院的學生進行了調查， 以便為這些經濟困難的大學生提供更為全面的關心和幫助。

1對象和方法

1.1對象重慶電子科技職業學院、重慶工程職業技術學院、重慶工業職業技術學院、重慶社會職業學院、重慶職業技術學院的特困大學生，共選取650名，回收有效問卷630份，其中男生386名，女生244名， 年齡17～24 歲。這些特困生均為自己申報， 學校調查， 并由家庭所在地政府部門提供資料而確定，月平均生活費用在150元以下。

1.2方法采用精神癥狀自評量表(SCL-90)及卡特爾16 種人格因素量表在2006年10月進行集體測試， 為使資料真實可靠，對姓名的填寫不作要求。測試前給予統一指導語， 并對測試結果進行SPSS統計分析。

2結果

2.1心理健康狀況特征SCL-90比較

2.1.1特困學生與全國常模比較

* p＜0.05** p＜0.01 *** p＜0.001 注：“我國常模”是指在對全國1388名大學生進行施測產生的。

從上表可以看出，特困學生在強迫、憂郁上非常顯著高于全國常模（p＜0.001），不容忽視；在陽性項目數、人際敏感、偏執、精神病性上明顯高于全國常模（p＜0.01）；在恐怖因子得分上也存在顯著差異（p＜0.05）。這可能與我們比較對象有一定關系，畢竟全國常模是幾年前針對全國大學生所施測的，當時的大學生在學習、就業方面優越感都比現在的學生要強得多，這也是影響差異顯著的因素之一。

2.1.2男女學生之間的比較

* 表示的意思同上

從上表可看出，女生在軀體化、強迫、人際敏感、焦慮上明顯高于男生，存在非常顯著差異（p＜0.01）；在陽性項目數、精神病性上也存在顯著差異（p＜0.05）；其他方面差異不明顯。

3討論

此次調查的630名特困學生大多來自農村、邊遠地區和下崗職工家庭，因父母離異、下崗、生病、亡故或家里兄弟姐妹多等原因引起家庭經濟困難。由于經濟的拮據、生活的艱苦，在一個新的環境和其他同學的融合，勢必會與其先前的價值觀產生沖突。SCL-90調查結果可反映出，特困學生的心理健康不容忽視。貧困因素的影響和現實環境的刺激，讓這些特困學生表現出強迫、憂郁、人際關系敏感、自卑等心理傾向，由于性別的原因，女生在憂慮、幻想上也明顯高于男生；同時我們在對他們進行16PF人格測試中也發現，高職特困生的人格因子呈中等水平，但在幾個因素上表現非常明顯，表現出高興奮性、高敢為性、高憂慮性、低穩定性、低懷疑性。

因此，針對上述結果，把學習貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》的精神落到實處。對高職特困生除了在生活上、經濟上給予資助， 提供勤工儉學的機會外，當前各高職院校對特困生要扎實有效地開展心理健康教育，應該采取以下幾方面對策：

第一、幫助特困生自我解困，樹立自強自立特困生榜樣。學校應樹立特困生頑強拼搏、自強不息、積極進取的典型，使特困生以積極健康的心態投入大學的學習和生活，樹立科學、正確的人生觀、價值觀，直面人生的暫時困難，提高心理承受力和社會適應能力。要對特困生進行人際關系和諧、環境適應和挫折教育，教育特困生通過自強不息的堅強意志和刻苦努力，自我解困，不等靠要，促進人格完善，以適應社會迅速發展的需要。

第二、建立特困生心理健康檔案，專門對特困生進行心理分析。在學生心理健康調查的基礎上對特困生的情況進行重點分析，建立心理問題篩查、干預、跟蹤、控制一體化的工作體制，做到特困生心理問題早發現、及時介入和有效控制。

第三、加強心理素質的教育，有針對性地開展心理咨詢活動。高職院校應建立健全大學生心理健康教育專門機構，為學生開展高質量的咨詢服務工作，比如大學階段個人規劃、如何增強自信、如何走出心理貧困、如何建立良好的人際關系、如何自我調節，使特困生能盡快適應大學學習生活， 適應社會， 實現個人價值。

參考文獻：

[1]馮靜，徐繼燕，劉宏宇.高職特困生“心理貧困”問題與成才保障體系構建.職業教育研究，2007年1月.

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[3]戴忠恒，祝蓓里主修.修訂卡氏16種人格因素量表手冊.華東師范大學，1988年7月.

[4]張明園主編.精神科評定量表手冊(第2 版).長沙:湖南科學技術出版社，1988年10月.

（本文系重慶市教委人文社科課題《高職特困生的心理健康、人格狀況與成才保障系研究》，課題編號：06jwsk111）