大學生英語寫作常見錯誤歸類分析

摘要: 針對大學英語教學中學生寫作能力差的問題，結合大學英語教學實踐，指出了學生英語寫作中的常見語病，并分析這些錯誤形成的原因，旨在能夠對今后的大學英語寫作教學有所幫助。

關鍵詞: 大學英語寫作 常見語病 錯誤分析

引言

新世紀之初，我國改革開放和經濟建設又進入了一個嶄新的階段。隨著我國與世界各國交往的日益頻繁，彼此間交流合作領域的日益廣闊，英語寫作越來越受到人們的重視。相應地，大學英語教學大綱及英語四、六級考試大綱都對學生的英語寫作提出了一定的要求。可以說，大學英語作文是衡量大學生英語綜合應用能力的一個重要指標。縱觀歷年的四、六級考試各題得分率，寫作部分相對來說是弱項。因此提高大學生英文寫作能力在當前變得十分重要。有效提高學生英語寫作能力是大多數英語教師所面臨的一項新的任務。筆者從教學中總結了學生寫作中存在的主要問題，并對其進行分析，提出了提高寫作能力的幾點建議以供大家探討。

1 大學生英語寫作中常出的現的錯誤

寫作往往被看作是攻克聽、說、讀、寫、譯等語言技能的最后一道難關，在各種技能的培養和訓練中，寫作所暴露出的問題主要涉及詞匯、語法、篇章、修辭、漢式英語等方面。

（1） 詞匯方面的問題。詞匯是英語寫作的基本要素，但由于學生掌握的詞匯量小，只能用有限的詞匯來表達自己的觀點和看法，就會出現空缺、詞性誤用、選詞錯誤、搭配錯誤、拼寫錯誤、單復數誤用等。如①I play tennis and all other things.( 想不出具體表達的詞)②My campus life is very fulfill.（詞性掌握不牢）③My campus life is sometimes nervous， and sometimes relaxed. (同義詞混用) ④He is responsible to the work.(搭配錯誤) ⑤ Nowdays， Sience devolpes quickly.(Nowadays， Science， develop) (拼寫錯誤) ⑥There is many trees here . (單、復數誤用)

（2） 語法方面的問題。大學生英語寫作常犯的語法錯誤主要涉及冠詞、名詞單復數、動詞第三人稱單數和過去分詞、基本句法結構、主謂一致、比較級、非謂語動詞等方面的錯誤。如：① His class was very interesting， so we payed all our attentions.（動詞過去式和名詞數的錯誤）②She was warm-hearted woman and never lost temper.（缺少冠詞）③He was astonished at the news which reported there were some murders in the town.(基本句法結構錯誤)④ I like her much than her husband.(比較級的使用不當)⑤Comparing with other countries， China pays little attention to the pollution.(非謂語動詞的錯誤)

（3） 語篇和修辭方面的問題。大學生英語作文的特點是單句多，句型雷同、單調，句意不合邏輯，句與句之間缺乏連貫性，段落缺乏中心等。如：①There stands a tree in the picture. There are no leaves on the tree. Two birds stand on the tree. (句型單調，句間缺乏連貫性，統一性差) ②Though she should criticize us when we did not work hard， she was unkind to us most of the time.(句意矛盾，不合邏輯)

（4） 漢式英語嚴重。受母語影響，學生往往寫出一些似是而非的句子。如：把“打某人的臉”寫成“hit somebody in his face”（應為“hit somebody in the face”或hit somebody’s face），把“天黑了”寫成“The sky becomes dark.”(應為“It becomes dark.”)

2 學生作文不理想的原因分析

（1） 英語基礎薄弱。主要表現在對語法知識掌握不牢及對基本詞匯記憶不清。它包括冠詞和不定冠詞的濫用，主謂不一致，單復數搞不清楚(例如:a people等)，時態和語態混亂及詞語的各種形式掌握不牢。

(2) 詞匯量太小，且對已學詞匯把握不住。除了基礎薄弱這個歷史原因之外，學生詞匯量太小，也是一個不容忽視的原因;詞匯的有限導致許多學生有口難言，一用英語寫作文就好像被縛住了手腳，欲說不能。對他們來說，用英語作文實在是一件很頭疼的事情。

(3) 缺乏思想，深度不夠。四、六級考試中很大一部分學生不能得高分還有一個重要原因，就是他們的作文缺乏思想、深度不夠。很多雖然已是大二的學生，甚至是大三大四的學生，但是他們在作文當中所表現出的智力水平與閱歷似乎只相當于一個初中或高中生，寫出的文章著眼點低、視野狹窄，缺乏深度。

(4) 缺乏應試技巧。主要表現為有些學生在篇首或篇尾有喊口號傾向(如Dear friends， let’s not hesitate to say “No”)，或畫蛇添足，本來文章該結束了卻偏要啰啰嗦嗦地再來兩句多余的話；另外一些學生對字數把握不準，不是寫得太短就是寫得太長。寫得太短的會因為字數不夠而失分，寫得太長會分散閱卷老師的精力，并不會額外給分。還有一些學生書寫潦草、筆跡模糊，讓閱卷老師難以辨認。

3 提高學生寫作能力的建議

（1）重點抓好詞匯教學。詞匯是語言學習的一個最重要最基本的部分。從學生的寫作情況看，詞匯方面的錯誤較多，因此，教師不能忽略詞匯的教學。教師應有意識地傳授常用詞匯內涵及固定搭配；同時，訓練學生在語境中學習詞匯，利用聯想記憶法增加對同類詞的學習效果。教師應多幫助學生了解構詞法的有關知識，幫助學生根據構詞法學習、復習、記憶單詞。

（2）鞏固語法知識。多數學生語言知識掌握不系統，不扎實。因此，教師不能忽略英語語法教學。對于一些基本的、重點的語法應精講并加強運用實踐，讓學生在理解的基礎上學習語法;講授語法時還應注重系統性，教師有必要幫助學生進行知識的歸納與總結。

（3）加強優化的語言輸入。只有在接受足夠的輸入的情況下，才有可能有較好的輸出。“多讀多背”就是強化語言輸入。要提高寫作能力，就應該把輸入放在首位。在平時學習中，精彩的句子比比皆是，如《新視野》第一冊第一課:Learning a foreign language has been a most trying experience for me， but one I wouldn’t trade for anything. Not only did learning another language teach me the value of hard work， but it also gave me insights into another culture， and my mind was opened to new ways of seeing things. (學習外語對我來說是非常艱辛的經歷，但卻是一種無比珍貴的經歷。它不僅使我懂得了艱苦努力的意義，而且使我認識了不同的文化，讓我以一種全新的思維去看待事物。)這些正是學生想說卻又不知如何去表達的內容，所以學習時要多留意課文中一些地道的英語表達，學會欣賞英語的語言之美。把一些好的句子甚至段落背下來，把它變成自己的語言，隨著知識一點一滴地逐步積累，就能在用時做到厚積薄發，得心應手。

(4) 利用一切可能的機會練習英語寫作。在重視優化語言輸入、打好語言基礎的同時，還必須重視語言輸出的過程。就寫作而言，就是要加強寫作練習，多寫多練。很多學生經常抱怨不知道該練習寫什么，或是總覺得無話可寫。實際上，可以用來作為寫作練習的題材很多。如，教師可選擇一些語言淺顯易懂、篇幅適中、內容非常有趣的聽力材料，讓學生在聽懂大意的基礎上，用自己的話概括出大意。這樣的練習相對來說比較容易，有助于樹立學生的自信心。再者，教師可以讓學生堅持寫英語日記，試著每天抽出一定的時間，自由自在、無拘無束地寫點東西。可以寫一天的所見所聞，寫對某件事的感觸，想寫什么，就寫什么。寫日記對于鞏固所學的詞匯、句型很有好處，有利于提高表達能力。此外，還可以讓學生結合自己的實際情況寫應用文，如信件、請假條等。這樣，當他們用英語表達自己的思想和情感時，就不再會覺得無話可寫，而且還會對英語寫作產生濃厚的興趣。

總之，英語寫作是一門綜合性的藝術，同時也是一種富有創造性的藝術，要掌握這門藝術，關鍵是耐心和毅力。必須腳踏實地，慢慢走完由量變到質變的過程。語言學家杜萊和彭特曾說：“不出錯誤，你就學不好語言。”因此，英語寫作中我們不怕出錯誤，關鍵是要以正確的心態對待這些錯誤，并認真分析出錯原因，從而全面提高英語寫作水平。

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