初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答是天經(jīng)地義的，教師將結(jié)論性的現(xiàn)成知識(shí)傳授給學(xué)生，致使學(xué)生不必問(wèn)，不想問(wèn)，不會(huì)問(wèn)，不敢問(wèn)。作為新時(shí)代的中學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須努力改變這種現(xiàn)狀，不僅要激發(fā)和引起學(xué)生的好奇心，而且也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷大膽提出問(wèn)題，更要認(rèn)真地解答學(xué)生所提出的問(wèn)題。

一、教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中示范“設(shè)疑”

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師必須在日常教學(xué)過(guò)程中正常使用“設(shè)疑”，言傳身教，使學(xué)生也形成善于質(zhì)疑的習(xí)慣。

1.應(yīng)在教學(xué)過(guò)程的最佳處設(shè)疑

選擇好關(guān)鍵的設(shè)疑時(shí)機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。如當(dāng)學(xué)生的思維囿于一個(gè)小天地?zé)o法“突圍”時(shí)；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時(shí)；當(dāng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，莫衷一是時(shí)；當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)。

如：人教版初中英語(yǔ)第二冊(cè)（下）Lesson 94\"TheMan Upstairs\"這篇課文，講的是樓上的一個(gè)人每天下班很晚，回來(lái)后發(fā)出很大的響聲，影響樓下人的正常生活。這是一篇很有教育意義的課文，但為了防止成為枯燥的說(shuō)教，先避開(kāi)課文，提出如下問(wèn)題：

① How can you get on well with your neighbors?

② Do you like them? Do they like you or your family?

③ What do you think of your neighbors?

④What kind of neighbors do you like best?討論了以上問(wèn)題后，再進(jìn)行本課教學(xué)，同學(xué)們對(duì)這樓上、樓下兩個(gè)人都有了自己的看法，有同學(xué)生認(rèn)為樓上的人不應(yīng)在深更半夜發(fā)出響聲，影響他人休息；也有同學(xué)反駁說(shuō)發(fā)出點(diǎn)聲音也難免，應(yīng)互相體諒等等。

2.應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑

在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑常能起到事半功倍之效。

對(duì)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)疑，教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法進(jìn)行；可以從聯(lián)系舊知識(shí)入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類，對(duì)比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)；還可以根據(jù)知識(shí)間的邏輯關(guān)系逐步引導(dǎo)提問(wèn)。

3.應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑

在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。重點(diǎn)、難點(diǎn)是關(guān)鍵處；內(nèi)容與內(nèi)容之間的過(guò)渡是關(guān)鍵處；一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時(shí)也是關(guān)鍵處；內(nèi)容抽象而使學(xué)生感到乏味時(shí)更是關(guān)鍵處。教師把握關(guān)鍵，及時(shí)設(shè)疑，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

二、教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

1.營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“權(quán)威式”教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的尊嚴(yán)和課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，使學(xué)生不敢問(wèn)。為了讓學(xué)生能主動(dòng)質(zhì)疑，我上課時(shí)總是以親善的神態(tài)，民主的觀點(diǎn)，平等的語(yǔ)氣和學(xué)生交流對(duì)教材的理解，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不管何時(shí)何地，只要有異議，可隨時(shí)提問(wèn)，充分肯定學(xué)生所提問(wèn)題并耐心予以解答，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不因?qū)W生所提問(wèn)題簡(jiǎn)單而打擊其質(zhì)疑的積極性，不因課堂時(shí)間的緊張而耽誤對(duì)學(xué)生問(wèn)題的解答。在教學(xué)中還要故意遺留一些“疑”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生有“疑”可提，甚至可以故意留下一些學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己去重新思考。

2.指導(dǎo)方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)

“疑”源于思，讓學(xué)生善問(wèn)，先要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣，凡事多問(wèn)“為什么”，強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。如講解新課時(shí)，要敢于追問(wèn)“為什么”；前后對(duì)比時(shí)要敢于發(fā)問(wèn)“異同點(diǎn)”；總結(jié)知識(shí)時(shí)要不斷追問(wèn)“有無(wú)特例”；對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞要推敲“能否換一種說(shuō)法”，指導(dǎo)學(xué)生用因果法、反問(wèn)法、比較法、轉(zhuǎn)換法、變化法等質(zhì)疑方法。

例如：在新授一般過(guò)去時(shí)的時(shí)候，先讓不家務(wù)事回憶一般現(xiàn)在時(shí)的用法，提醒他們用比較法學(xué)習(xí)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀察，句型操練，情景對(duì)話，你一言我一語(yǔ)：“一般過(guò)去時(shí)動(dòng)詞要用過(guò)去式，而一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞采用原形，有時(shí)還要加—Ｓ”，“這兩種時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語(yǔ)不同。”這時(shí)有學(xué)生問(wèn)：“為什么often也可用于一般過(guò)去時(shí)？”首先表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)，然后叫他們區(qū)別這樣兩個(gè)句子：

Last year Tom often watched TV in the evening ．Bet this year Tom often does his homework in the evening．

經(jīng)過(guò)對(duì)比，這位同學(xué)恍然大悟。

這時(shí)又一同學(xué)問(wèn)到：“He feels better than yesterday．這個(gè)句子為何用一般現(xiàn)在時(shí)？”

看到有幾位同學(xué)躍躍欲試的樣子，我就把這個(gè)機(jī)會(huì)留給了其中一位學(xué)生，這個(gè)同學(xué)就在than前面添上了“today”，問(wèn)題就迎刃而解了。

3.積極評(píng)價(jià)，誘學(xué)生樂(lè)問(wèn)。

對(duì)經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。例如贊揚(yáng)問(wèn)題提得巧妙，提得深刻，或是贈(zèng)書(shū)或發(fā)小獎(jiǎng)品給某個(gè)學(xué)生，這些方法都能在其他同學(xué)身上引起震動(dòng)，因?yàn)楹脛傩氖敲總€(gè)學(xué)生的天性。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力任重而道遠(yuǎn)，許多問(wèn)題的隱蔽性強(qiáng)，需要學(xué)生在練習(xí)中慢慢地體會(huì)，發(fā)現(xiàn)，要因勢(shì)利導(dǎo)，克服單純?yōu)樘釂?wèn)而提問(wèn)的傾向，使提的問(wèn)題更有價(jià)值；不能責(zé)備學(xué)生不提問(wèn)題，硬性規(guī)定每個(gè)學(xué)生要提幾個(gè)問(wèn)題，而應(yīng)讓學(xué)生感到確實(shí)有問(wèn)題可提。