優(yōu)化英語課堂教學 提高學生信息素養(yǎng)

摘 要：當今網(wǎng)絡飛速發(fā)展，學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學所面臨的新課題。課堂教學是學生獲取知識和技能的主要陣地，基于Web的英語教學對課堂教學和學生的信息素養(yǎng)都提出了更高的要求，成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而通過信息技術教學創(chuàng)設問題的情境，不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲，而且還可以提高學生信息素養(yǎng)。

關鍵詞：課堂教學 興趣 教學方法 信息素養(yǎng)

在知識經(jīng)濟和信息化時代，課堂教學仍然是學生學習的主渠道，優(yōu)化課堂教學是提高學生信息素養(yǎng)的有效途徑。運用多媒體網(wǎng)絡進行英語課程的教學，可以直觀、科學、準確、快捷地傳遞大量信息，幫助學生逐步提高信息素養(yǎng)及能力，使學生學會獨立思考，學會創(chuàng)新。根據(jù)幾年的教學實踐，我談談在英語課堂教學中對學生進行信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的淺見。

一、創(chuàng)設語言情境，引發(fā)學生學習興趣

1.優(yōu)化新課導入，調動了學生學習興趣

興趣是學生探索創(chuàng)造的力量源泉，激發(fā)學生學習興趣是優(yōu)化英語課堂教學，提高學生信息素養(yǎng)重要手段之一。信息技術提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識。英語教學注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，給學生一個可以自由自在飛翔的思維空間。它給學生的參與提供了廣闊空間，在有限的課堂教學中，提高學生的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。現(xiàn)代信息技術提供的學習方式，有利于開展因材施教，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體來傳授知識，種種最新鮮的事兒都可以通過電腦在課堂上看到、學到。如:當講美國浪漫主義時期的作家霍桑的作品《The Scarlet letter》時可以運用多媒體讓學生欣賞DVD影片，這樣不僅能了解小說的故事情節(jié)，而且調動學生學習興趣，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對英語知識的理解和記憶。充分發(fā)揮多媒體技術自身優(yōu)勢，利用好多媒體技術把抽象的知識內容轉化為形象生動的知識內容，要把自己的創(chuàng)造力融于其中，從而啟發(fā)學生的學習興趣拓展學生知識，開闊學生的視野。例如在講十九世紀美國現(xiàn)實主義文學中豪威爾斯、馬克·吐溫、亨利·詹姆斯三位美國現(xiàn)實主義時期的作家的作品時，讓學生欣賞DVD影片《湯姆·索耶歷險記》（1876）和《哈克貝利·費恩歷險記》（1884），創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件，讓學生了解小說內容，開闊學生視野，拓展思維能力。教學中巧用生活中的實例，將抽象的理論講得通俗易懂，或配合一些適當?shù)挠螒騺砑ぐl(fā)學生的興趣。

2.創(chuàng)設參與條件，提供探究機會，提高學生學習興趣

探究式學習培養(yǎng)學生獲取信息的能力，增強學生的學習信心，提高學生學習興趣。幾年來，通過英語教學的不斷實踐，使我深切地認識到在課堂教學中，教師應精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，盡可能引導學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，給學生創(chuàng)設參與的條件。為學生提供探究的機會，是引導學生主動學習的關鍵，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。教學時教師要放手讓學生根據(jù)自己的學習過程，按照自己的意愿去選擇學習的內容和方式。例如，學習莎士比亞的四大悲劇：“Hamlet”，“Othello”，“Macbeth”，“King Lear”時，我讓學生先上網(wǎng)查相關資料，用自己喜歡的方式去學課文，然后全班交流。教學中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的自主探究能力；學習中，學生定會產(chǎn)生探究的興趣，更會多想，多問，多探究學習，一定會慢慢形成一種內動力，驅動學生自主學習。

3.營造開放式學習氛圍，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，激勵學生自主學習興趣

英語有些課程知識容量大，如，英語專業(yè)的“英美文學欣賞”教師要通過巧妙的點撥，引導學生把目光指向更廣闊的領域，在此領域自由涉獵、廣泛吸取，做到通讀每位作家的作品。還要讓學生通過繼續(xù)檢索信息，對其作家作品閱讀并加以分析，總結出其作品的共同點及區(qū)別。旨在對英美文學的寫作做審視與思考，強化運用信息、整理信息的技能，多層次、多角度地培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學習環(huán)境的創(chuàng)設在于激發(fā)全體學生的全情投入，關注所有學生在整個學習過程的參與意識和參與水平。因此，在創(chuàng)設中強調開放式學習環(huán)境的宏觀把握和各環(huán)節(jié)微觀協(xié)調的一致性，其結果圖示如下：

→開放式學習環(huán)境←

↑↑↑

認知環(huán)境→交往環(huán)境←評價環(huán)境，

由圖示可知，通過交往環(huán)境的中介作用，認知環(huán)境與評價環(huán)境相互作用保持動態(tài)的平衡，從而構成富有生命活力的開放式學習環(huán)境系統(tǒng)。

讓學生敢于沖破教科書及教師講授的狹小范圍，鼓勵他們在教材基礎上大量閱讀有關課外知識進行補充、延伸，如在講“The Scarlet Letter”內容時，讓學生利用圖書館的文獻資料，在互聯(lián)網(wǎng)的資源庫內查詢，通過英語Role-play的排練，表演，以對該小說內容有一個全面的認識。在表演中發(fā)現(xiàn)，學生對這種知識拓展的方式非常樂于接受，95％以上的被調查者表示“感興趣”、“收獲大”。取得如此效果是因為：一、現(xiàn)代媒體迅猛發(fā)展，學生習慣于這種大信息的接觸；二、這種對文學知識的“立體”了解有助于學生對學科學習的全新認識，即學習英語不是“死記硬背”，而是一種生動的交流，甚至有學生稱為“很好玩，都不像讀書這么辛苦”，繼而產(chǎn)生出把自己了解的知識與大家交流的“資源共享”心態(tài)，提高了學生信息素養(yǎng)。開放式教學能給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在參與中得到發(fā)展。學生被動學習為自主學習，主動探求知識，學會學習的方法，這對學生以后終身學習是有幫助的。當然，學生通過實踐，提高了學習興趣及信息素養(yǎng)，對他們今后的學習和工作也是有益的。

二、優(yōu)選教學方法，提高課堂教學效率。

1.“引探教學法”充分體現(xiàn)了學生在教學中占主體地位

我在講授英美文學時運用引探教學，一直有意識地結合有利于促進學生創(chuàng)新能力的內容，組織形式多樣的課堂和課外引探實踐，因勢利導，和學生平等相處，鼓勵學生獨立思考，敢于求異質疑。引探準備階段我就讓學生自己預習教學內容，自己備課、自我判斷和評價。引探過程通過各種有效的英語教學活動，讓學生在活動中學習英語，如模擬去商場購物、參加晚會、網(wǎng)絡討論等，以提高聽、說、寫的能力。“質疑”引入課堂，引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時，有意識地與學生互換角色，提出重點問題，在學習“The Scarlet Letter”的寫作特征:Symbolism時向學生提出疑問，如:Symbolism is an important literary and it has been widely used by many American writers.Discuss the significance of the use of symbolism and the way it is used in“The Scarlet Letter”you have read so far.同時發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學生自由討論，嘗試解答。久而久之，就形成了寬松、活躍的質疑氛圍。

2. 在英語教學中應用校園網(wǎng)絡，優(yōu)化課堂教學，提高教學效益

豐富多彩、健康有益的校園網(wǎng)絡活動，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，增強他們的集體榮譽感和使命感，是優(yōu)化課堂教學、提高教學效益的有效方式。運用現(xiàn)代教育技術能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生捕捉、獲取、處理信息的能力，提高學生信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡應用促進學校教學，局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的成功開發(fā)和運用，為建構主義學習理論的實現(xiàn)提供了理想的環(huán)境，校園網(wǎng)就是一個內容豐富的資源庫，常用的錄像帶轉成為數(shù)字信息，放到校園網(wǎng)服務器上，供教師在辦公室備課、上課時直接從網(wǎng)上進行VOD點播，這必將使外語教學的教學方法、手段，教材乃至整個教學過程發(fā)生重大變革，網(wǎng)上存放的各種輔助教學軟件庫可方便教師在課堂上進行電腦多媒體教學。在備課時，可上網(wǎng)了解最新學術動態(tài)，精選、收集適合教學的信息資源，作為教學的有效補充或參考資料。可獲得許多有關的背景知識，建立學生園地，豐富學生生活，提高學生素質，給學生提供了一個施展才華的空間。并且校園網(wǎng)絡提供了學生“自主學習的空間”，在網(wǎng)上建設學生論壇，供學生在網(wǎng)上發(fā)表自己的見解，學生利用課余時間上網(wǎng)進行鞏固己學知識，學習課外知識。校園網(wǎng)給傳統(tǒng)的教學帶來了新的活力，增強了英語教學的互動性、開放性，英語教學不再局限于課堂、書本和校內，師生可用E-mail相互傳遞各種信息，也可通過校園網(wǎng)絡進行交談。學生自建板塊，根據(jù)自己的興趣愛好開設各種欄目，與老師、同學溝通交流。學生根據(jù)個人的潛力，制訂學習計劃，選擇學習內容和學習的進度。根據(jù)自己的需要提取個別化學習資源，根據(jù)自己的學習能力適當放慢或加快學習進程，在網(wǎng)上訪問本課程的教學主頁，預習、復習和鞏固每節(jié)課的教學內容，遇到疑難問題通過BBS與教師或同學進行交流解決，也可以在網(wǎng)上搜索、查閱、處理學習資料，他們相互幫助、協(xié)同作業(yè)，達到了“資源共享，集思廣益”的最佳學習目的。

總之，培養(yǎng)信息素養(yǎng)能力不是一蹴而就，而是一個長期的過程，而且是新生事物。要不斷激發(fā)學生學習的興趣，為提高學生信息素養(yǎng)提供活動平臺。信息素養(yǎng)能力是新世紀人們必備的一項極其重要的基本技能，我們必須不斷努力，不斷探索具體的、可操作性的教學活動模式，優(yōu)化英語課堂教學，提高學生信息素養(yǎng)。