化學教學中關于觀察力的培養

摘 要：培養學生的觀察能力是實現化學教學目標，全面提高學生化學素質、提高學生化學學習質量和課堂教學效率的需要，是中學生獲取化學感性知識、化學實驗事實的基本途徑和重要方法，而且，它對于培養學生的科學探索能力，開發學生智力，培養他們公正、客觀、實事求是的科學精神等也具有十分重要的意義。在中學化學實驗教學中，要重視觀察力的培養。

關鍵詞：化學教學 觀察力 培養

觀察能力是對事物的有意感知，高于單純知覺表現，具有豐富的內涵和屬性的本質。觀察力有這幾個特點：目的性和取向性，整體性和系統性，持續性和精確性，價值性和理解性，客觀性和真實性。那么，化學教學中如何培養學生的觀察力呢？筆者試從下面兩個方面入手：

一、化學教學中必須重視學生觀察能力的培養

1） 培養學生的觀察能力是實現化學教學目標的需要

心理學告訴我們：感知和知覺是人類認識事物過程的最初級形式，而觀察則是知覺的高級狀態，是一種有目的、有計劃、有步驟、有組織的持久的知覺活動。觀察又是一種主動的、對思維起積極作用的感知活動。它不單純是事物在人的意識中的直接反映過程，還包括積極的思維活動。事實上，在觀察過程中，觀察者必須根據觀察到的現象或特征隨時進行分析、比較、抽象、概括，否則就無法通過觀察來研究和確定事物或現象的性質和關系。可見，觀察是認識的基礎，是思想的觸覺。離開了觀察能力的培養，學生就不可能具備完整的化學能力與化學素養，化學教學的目標也就不可能真正實現。

2）培養學生的觀察能力是全面提高學生化學素質的需要

素質教育呼喚著學科教學以培養學生的創新精神和實踐動手能力為宗旨，而創新能力必須以學生的綜合素質為基礎和前提。觀察能力對于化學學習中各種能力的培養都具有直接或間接的促進作用。觀察能力無疑是學生化學綜合能力的重要組成部分。

3）培養學生的觀察能力是提高學生化學學習質量和課堂教學效率的需要

不可否認，現在的初中化學教學中存在著學生學習的質量不高、課堂教學效率低下的弊端。究其原因，當然各種各樣，但學生的觀察能力滯后，缺乏觀察的習慣和基本的能力是其中的一個重要的原因。

二、化學教學中如何培養學生的觀察力

1）激發濃厚的觀察興趣。

學習是由內在的心理因素引起的，內在的動機比外驅力更活躍、更持久，更具有主動性，而興趣則是內在學習動機的集中體現。比如進行二氧化硫漂白性的實驗時，一般選用濕的紅布條，但選擇顏色鮮艷的花瓣更易引起學生觀察的興趣。又如觀察硫酸銅晶體的幾何形狀，若能將該晶體的形狀用投影儀映在屏幕上，放大幾百倍之后，學生觀察興趣就更濃厚。

采取一定的手段和技術處理方法，使被觀察的事物和現象鮮明、清晰、突出、強化，是增強觀察興趣的有效途徑。這就要求教師要針對教學目標不斷改進實驗的設計和操作方法。

2）培養正確的觀察方法。

首先，要引導學生在觀察時把握合理的順序，養成從整體到局部，又由局部到整體的觀察習慣。發現不合理的觀察方法，應通過示范分析及時指出，加以指正。

其次，要引導學生了解常用的觀察方法（如分類觀察、從一般到特殊的觀察、從特殊到一般的觀察、對比觀察等等），掌握觀察的一般步驟：明確觀察的目的和任務；制定周密的觀察計劃，做好有關知識的充分準備；在觀察過程中做好觀察記錄；觀察后對得到的材料進行整理、分析、歸納和總結。通過一定時間的訓練，讓學生能夠較為熟練地自主觀察。

再次，要引導學生懂得觀察的漸進性，養成反復觀察、仔細觀察的習慣。要真正了解內在規律，需要從不同的數學角度出發，進行廣泛的觀察：既要觀察事物表面的、明顯的特點，還要觀察內在的、隱蔽的特征；既要觀察已知的材料，又要觀察未知的、隱含的關系。

所以，在化學教學中提倡邊講邊演示，把能力培養納入演示實驗的教學目標中，除了“雙基”教學任務之外，還有包括觀察能力的能力培養任務。

3）加強指導，制定模式。

在觀察能力的培養過程中，必然要有教師的具體指導。其中除了課堂教學時隨時提示觀察對象、觀察內容和注意事項之外，還應使學生建立通常進行觀察時的一般行為模式。譬如在對某實驗進行觀察時，就有如下各模塊間的程序體系。

在實驗之前了解實驗意圖，決定觀察的意圖、重點，并確定相應的觀察計劃。實驗按意圖可分為：概念和原理建立的實驗；性質實驗；制法實驗；鑒定、鑒別實驗；分離、純化實驗；操作技能實驗和實驗設計等。對上述各類實驗進行觀察的側重點也有所不同。如制法實驗中，主要觀察制備和收集的儀器選擇和裝置中儀器連接以及操作時的注意事項；對性質實驗，側重觀察反應物、生成物的性狀，反應條件和反應現象。

4）設置疑問，巧妙引導。

培養觀察能力，形成觀察習慣，都要求有教師的引導，使學生學習和掌握觀察的基本技能，知道觀察什么和怎樣觀察。這說明觀察是一種以有明確意識的思維作為指導的活動，是在一定的思維啟示和要求下進行的。建立這一活動過程，不應靠平鋪直敘的講述，而應根據思維內容的層次設問質疑，引發觀察前的思考和觀察的取向及重點。如在學習“硫化氫的實驗室制法”時，提出“制硫化氫氣體的反應物應含什么元素？”當明確了“含有氫元素和硫元素”之后，再分別觀察反應物硫化亞鐵和稀鹽酸時，感知效果就更深刻。還可提出“對物質的實驗室制法重點要求掌握什么？”這樣在教師的引導下，學生在觀察前就能明確觀察行為的取向是“物質—反應—裝置”，再進行觀察就能做到準確、有序、完整、細膩，從而提高觀察質量。

5）拓寬范圍，充實提高。

在中學化學教學中，培養學生的觀察能力，除了通過化學實驗之外，還要努力開拓觀察的時空范圍，借助多種手段、多種媒體，努力創設觀察機會，接觸多種觀察現象和情境。其中包括結合教材內容和工、農、科技發展的音像資料的選用；制作和應用多種教具、模型、圖片、投影片；組織和開展化學課外小組活動；組織學生參加社會實踐活動等。豐富和擴大學生的觀察領域，擴展學生培養觀察能力的場合和機會。

在中學化學教學中的能力培養目標中，觀察能力是思維能力的前哨，是實驗能力的基礎。有利于多種能力的發展和提高。要重視觀察能力的培養，充分認識觀察能力培養的本質函義和具體內容，不斷掌握并探索培養觀察能力的途徑和方法，使學生的觀察能力不斷完善和提高。

參考文獻：

［１］朱智賢.思維發展心理學.北京師范大學出版社.

［２］高級中學《化學》.人民教育出版社.