發揮媒體優勢 建構數學課堂

摘 要：多媒體課件輔助教學作為一種新型的教學手段，能激發學生的學習興趣，優化課堂結構，提高學習質量，而且有助于學生創造性思維的培養。

關鍵詞：多媒體 興趣 生活化 創新思維

多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂的特點，所以它能提供理想的教學環境，并將改變教學模式、教學內容、教學手段和教學方法，最終導致整個教育思想、教學理念，甚至教育體制的根本變革。因而，在數學課堂中合理運用多媒體技術能使學生的學習興趣盎然，變苦學為樂學，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，營造一種生動活潑、主動獲取知識的氛圍，使學生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學好數學。筆者就如何在數學課堂中運用多媒體技術談談自己的粗淺看法。

一、有利于創設情境 激發學習興趣

興趣是推動學生學習的內在動力，如果教師干巴巴地講解，學生就沒有興趣，因此，教師要注意利用多媒體課件，激發學生的學習興趣，創設最佳情景，使學生積極參與，吸引學生很快進入學習狀態。多媒體教學技術走進課堂，它以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽的音樂和學生們喜聞樂見的動畫直觀形象地再現了客觀事物，充分刺激了學生的感官，調動了學生的積極性，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。如，在教學“相遇問題”應用題時，首先用多媒體計算機出示兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變為一點，然后揭示這種現象就是“相遇”這個概念。多媒體計算機喚起了學生實際生活的環境，直觀地展示了兩人從出發到相遇的全過程，從而有效地激發了學生探索新知識的熱情。因此，這種多媒體教學可以從心理上消除學生聽課造成的疲勞和緊張感，使學生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環境中“自由”地學習。這樣的教學，具有生動性、直觀性、趣味性、變化性等特點，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，取得事半

功倍的效果。

二、有助于突重化難 培養學生樂學

數學內容具有高度的抽象性，而中學生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數學中比較抽象的內容，不少學生感到難以理解。而事實上，無論教師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，使教學內容變靜態為動態，化抽象為具體，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。如《找規律—推導公式》一課的重點、難點是通過實踐活動找出事物的變化規律。利用語言表達很難講清楚，多媒體課件出示●★●★★●★★★，問學生下面該什么圖形，然后閃爍★引導學生去發現、去創新，學生就不難推導出計算公式，學生就很樂意接受，而且易記，能夠靈活應用。

三、有利于鞏固知識 促進自主探究

心理學家告訴我們，鞏固知識主要是記憶。記憶是一種復雜的認識過程，它包括識記、保持、再識與回憶。充分利用投影教學，把抽象的教學內容直觀生動地展示在學生面前，“識記”效果就會好，“保持”長久，還可以更好地幫助學生“再識”與“回憶”。

如“平面幾何扇形面積計算”一課中，有這樣一個環節，用圓的面積計算公式來推導扇形的面積計算公式。多媒體軟件是這樣制作的：在教學時，先讓學生看圖：（1）說說扇形是怎樣轉化成圓形，學生說以扇形的頂點旋轉，屏幕馬上就出現顯示圖；（2）說到旋轉，微機根據學生所說顯示分步圖；（3）產生一個旋轉的過程。這樣就讓學生活生生地看到了這個旋轉的整個過程。讓學生仔細觀察對比，找出這些圖形的異、同點。然后教師引導學生歸納概括，揭示公式的內在聯系。

這樣教學避免了死記硬背，真正在學生頭腦中建立起知識的網絡，形成良好的認知結構。同時又避免了概念的混淆，真正達到理解概念、鞏固知識的目的。

四、有利于縮短時間 提高教學率效

在中學數學教學中，一些復雜的圖形、函數、統計、概率、總結性的文字和各種形式的課堂練習都可以在課前制成課件投影片，教學時根據需要投影出來。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時間，而學生可以加快感受知識過程，提高教學效率。例如：講解矩形性質時，制成課件在課堂放映，是由平行四邊形演變成有一個角是直角得出來，從而揭示矩形的相關性質。學生通過觀察比較，能基本找出規律，從而真正理解矩形的基本性質。為了使學生進一步理解鞏固、運用矩形的基本性質，我又設計了基本練習、變式練習及綜合練習。這些練習分別用投影依次出示，加強了直觀性、趣味性。學生利用多種感官進行學習，熟練掌握了本課所學知識，收到了預期效果。

五、有利于培養能力 強化靈活運用

培養學生的能力是教學工作的主要任務之一。中學生正處青少年時期，對平時常見的事物、現象不留意觀察，因此認識也很籠統模糊。電化教學則能把生活中常見的或不易觀察到的事物現象呈現在學生面前，指導學生細致地觀察，從中發現問題，揭示現象或規律。如用多媒體放映出二次函數圖象平移時，學生通過仔細觀察就能較深刻地掌握函數圖象的特征與性質。總之，利用多媒體教學突破了時空限制，擴大了觀察范圍，幫助學生從具體現象中抽象出事物的本質。不僅培養了學生的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力、抽象概括能力，學生的語言表達能力也得到了進一步提高。

多媒體在學生掌握知識的感受、體驗、探索、靈活運用的四個階段及發展智能方面有積極作用。教師要根據教材制作適合學生接受能力的課件、投影等教具，創設情境，寓教于樂，使學生在教學過程中始終處于最佳的思維狀態。

總之，多媒體教學在現代化教學中具有獨特的功能，我們深信，每位教師只要認真研究，并卓有成效地運用于教學實踐中，以加快教學改革的步伐，在不久的將來，學校的素質教育定將迎來更加美好的春天！

參考文獻：

［１］劉維良.中小學心理健康教育.華文出版社，2000.

［２］蔡紹稷.信息技術.江蘇科學技術出版社，2003.