高職院校開設體育選項課之我見

摘 要：體育選項課是對體育教學形式的一種重要補充，對于全面實現學校體育的任務起著重要的促進作用。本文就其選項內容、學生對理論及現實意義的理解，并根據大學實際條件，略談本人的具體構想及其組織方法。

關鍵詞：高職院校 體育選項 作用 組織方法

前言

關于開設體育選項課的意義與作用，目前國內各有關刊物著述頗豐，褒貶不一，許多作者主要從培養學生終身體育意識的角度進行具體論述，但畢竟有很多不實際之處，普通學校體育課程不同于大學體育課，在場地、器材、人數及投入的經費程度等方面都存在很大差異，上好它絕非想象中輕而易舉之事。如果單純追求整體學生的終身體育意識，勢必導致許多有體育特長的學生在體育專項能力上有所減弱。因此本文著重對開設體育選項課，滿足一部分有體育特長學生的要求，發展體育的專項能力，提高運動技能水平方面提出一些具體的看法。

一、開展體育選項課的目標

1. 發展學生運動才能，提高學生專項技術水平，促進學生身體素質的全面發展。

2. 通過體育選項課的教學，促進學生思想品德、身心素質的提高，培養學生的體育意識、興趣、習慣和能力。

3. 在完成“新鍛標”的前提下，盡可能培養出一些運動成績較高的學生。

二、開設體育選項課的理論與現實意義

1.符合學生客觀實際，便于因材施教，區別對待。

學生來源于不同地區和學校，在身體素質與運動技能方面必然存在著較大的差異，開設體育選項課有利于避免因體質差異而造成“吃不飽”或“消化不良”的現象。

2.有利于培養學生對體育的興趣與愛好，塑造學生的個性，使學生身心得到全面發展。

體育任務的多元化，決定了體育課組織形式的多樣性。傳統的體育課一般完全按教學大綱進行，這對于保證課程的統一性和教學質量起了很大作用，但缺乏靈活性，在一定程度上滿足不了學生個性多方面發展的需要。對來自不同地區、不同學校的學生如果完全追求統一，就易造成“千人一面，萬校皆同”的結果。如果各校因地制宜，發揮各自優勢，積極創造條件，學生雖然不能完全按照興趣、愛好選擇項目，但可以滿足相當部分學生的興趣和愛好來選擇項目，這就很有利于培養學生對體育的興趣，并發揮各自特性。

3.利于充分發揮教師所長，發揮其在教育中的主導作用。

作為一名受過專業培訓的體育教師應該具備“一專多能”，學生按專項練習，教師可根據教學需要與自身所長擔任教學，有利于做到“人盡其才”，發揮專長。同時各個項目技術及競賽規則不斷更新變化，促進教師在教學過程中、在專長方面不斷提高自己的技術水平，拓深自己的知識面，從而達到教學相長，實現良性循環，提高教學效果。

4.對于實施國家推行的全民健身計劃有重要的現實意義。

青少年兒童的健康成長關系到祖國的富強和民族昌盛。學校體育是國民體育的基礎，全民健身計劃的實施是以青少年兒童為重點。因此，通過選項課的學習使學生在現有的文化知識結構基礎上不斷地增進體育知識和技術技能的學習，加強學生對體育文化教育和體育意識的培養，這是貫徹推行全民健身計劃的一條重要途徑。

5.開展群眾體育活動的需要。

群眾活動多，參加人數多，組織、工作量大。這需要一批具有運動能力的學生成為群眾活動的骨干。同時，通過體育骨干的帶頭和示范作用，有利于帶動周圍的人去參加體育活動。

三、實施專項課的組織方法

1.應抓好教師隊伍建設，使每個教師能夠進一步明確開設體育專項課的目標，統一認識，并能承擔相應的專項教學任務。

2.采用一個年級在同一課時內上課的這種集中形式，根據鍛煉效果，將成績記錄下來，進行綜合評定。

3.建議設立素質專項提高班，把“新鍛標”成績不合格者或身體素質弱者編入該班并采取“升降式”，“新鍛標”不合格者一旦提高了，可進入選項班，而選項班素質下降者降入提高班，如此教學有利于提高學生的學習積極性。

結論

綜上所述，開設體育選項課在理論上和現實上都具有較大的意義，在理論上是科學的；只要選項課的師資、器材等條件充分，就是可行的。因此，建議有條件的學校在時機成熟的時候，能夠予以考慮并試行。

參考文獻：

［１］全民健身計劃綱要.1995.6.

［２］季瀏.全國高等學校公共體育課教材《體育與健康》.華東師范大學出版社，2000.

［３］祁國鷹.體育用多元分析.北京體育大學出版社，1998.