體育教學中實施快樂體育模式應該注意的問題

摘 要：快樂體育的教學模式傳入我國之后，在我國體育界引起很大震動，并對我國學校體育實踐課產生了較大影響。本文針對快樂體育模式在體育教學實施中所出現的問題，進行了一番思考與探討。

關鍵詞：體育教學 快樂體育 注意 問題

上個世紀六七十年代，許多新的教育思想傳輸到了日本，從而引發和導致了日本中小學中“快樂體育”概念的出臺。日本將“快樂”定義為克服困難、戰勝自我所獲得的成功體驗。在日本的體育課上教師常常要求學生堅持完成一些似乎是學生力所不及的練習。在體育課上常常會出現學生拖著疲憊的腳步沖過終點，癱倒在綠茵場上的感人情景。但是，如果你問起學生是否感覺到快樂的話，都會得到肯定的回答。實際上，這與我國的“苦中有樂、樂在其中”的觀點具有驚人的相似之處。然而，當快樂體育傳到我國時，我們只是強調快樂，完全忽視學生吃苦耐勞的精神的培養，甚至我們有些人將快樂體育課曲解為“放羊課”。

1 快樂體育在體育教學中的優勢

快樂體育是指從終身體育與個性和諧發展需要出發，把體育運動作為學生將來的生活內容教給他們，使他們體驗到從事、理解、掌握、創造體育運動的樂趣，從而激發學生自覺自主地參與體育教學活動的思想與實踐體系。它有以下幾種優勢：

1.1 重視提高學生的體育興趣。

快樂體育強調在體育教學過程中，要注重滿足學生的動機需要，并給學生的心理與情感帶來良好的影響。快樂體育提出，要重視不同體育運動項目獨有的樂趣，重新認識與建立體育教材體系，強調要讓學生愉快地、自主地從事體育學習與鍛煉，從而體驗到從事體育運動的各種樂趣。

1.2 快樂體育中尊重學生的個性，重視促進學生的個性發展。

快樂體育承認學生的個體差異，確立每一位學生在體育教學中獨立自尊的人格地位。在此基礎上，注意學生的獨立性、自主性、道德感、創造性等的發揮。另外，快樂體育十分強調充分發揮學生現有的能力去從事、創造、享受體育運動，并在運動過程中自覺積極地發展體能和提高技能。

1.3 快樂體育強調培養學生的體育能力。

快樂體育不僅重視學生學習和掌握體育知識、技術、技能，而且更加重視學生通過自己確立學習目標，自我觀察、互相觀察分析，自己歸納去認識與把握學習的全過程，理解已學會的技術與新學技術的內在關系，以及自己的身體、運動技能水平與新學技術的關系，從而培養學生的自學、自練、自評能力，為終身體育奠定良好的基礎。

2 快樂體育模式在我國現階段中小學體育教學過程中存在的問題

2.1 快樂體育在體育教學中容易出現“放任自流”的現象

這種現象的結果往往只迎合了部分學生的興趣愛好，而忽視甚至否定了教師在教學中的主導作用。那么，到底應該怎么做呢？快樂體育理論認為：在教學中應重視學生的主體地位。激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段，其本質就是要最大限度地調動學生追求體育知識、技術技能過程中的內驅力，激發學生的興趣，增強學生獲取新知識、技術技能過程中的自覺性和積極性，從而使學生對學習體育產生濃厚的興趣。在實際教學中，有些體育教師對“快樂體育教學理論”一知半解，導致在教學實踐中，在評價一堂課的成功與否時，只肯定課堂氣氛，否定嚴格的課堂紀律；不分場合地肯定學生個性的極度張揚；教學中有章不循、有綱不依，一味迎合學生的興趣，放棄對學生意志的培養；對教學任務的完成情況不作全面的分析，簡單地以學生喜歡不喜歡、主動不主動來肯定或否定一堂課，甚至提出要為“放羊式”教學正名。這些現象應該引起我們的高度重視。

“快樂體育”教學并不是“放羊式”教學。體育課堂中要注意處理好“樂”與“放”之間的關系，做到有的“放”矢，而不是盲目地“放”任自流。“快樂體育”包含著進行思想品德教育、提高運動技能這方面的內涵，因此，在教學中“放”也要體現在以下方面：一方面，在學習目標和思維方式、練習方法上加強指導；另一方面，對學生的思想教育進行正確引導。比如，對易掌握的教學內容要放；某一運動技術技能需完善、鞏固時要放；某些激發興趣和提高自鍛能力的教材（如游戲、準備操等）要“放”。這樣，不僅使學生能創造性地獲取知識、技術技能，發展創造能力，培養創新精神，又能夠在體育運動中培養學生的競爭意識、協作精神和尊重對手、關心他人的道德品質以及不怕困難、頑強拼搏的精神。

2.2 快樂體育對教學班的人數及場地器材條件要求較高

快樂體育的實施，要求建立與之相適應的學習小組。這種教學組織形式，適合班級規模較小和小組人數也較少的情況下運用，并且對場地器材的數量與規格也有較高的要求。顯然，目前我國一般中小學都還難以適應這一需求，這在很大程度上限制了快樂體育的開展。

當然，在我國一些發達城市，由于師資力量的雄厚和學校設施的完備，已經預備了實施快樂體育摸式的物質條件，下一步的工作重點就應該放在體育教師對快樂體育的深度認識上了。只有深刻理解了快樂體育的內涵，才能上好課，從而為快樂體育模式的開展和傳播打下良好的教學基礎，積累豐富的教學經驗。

2.3 對系統教學帶來一定的影響

在快樂體育實施過程中，強調學生積極思考，主動探索，注重學生自己確立學習目標，自我觀察、自我分析，而且強調學生的選擇權。這在一定程度上制約了更快更好地系統學習與掌握體育的知識技能，因此，就對體育教師自身提出了更高的要求，不僅自身要具備多種體育技能和項目常識，還要積極引導學生在有所特長的基礎上更加全面地學習掌握體育技能，最終使學生學有所樂，學有所長。

從技術教學的角度來看，探索的時間增加延長了技術教學時間。所以教師不僅要做足課上的“功夫”，還要充分利用課余時間來指導學生，以此來引導他們全面掌握專項技能，延長興趣愛好的熱度，從而令學生獲得最大的樂趣體驗。

參考文獻：

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