論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專英語教學(xué)模式改革

摘 要：將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于高職高專課堂教學(xué)，有利于營造良好的語言環(huán)境，對英語教學(xué)模式產(chǎn)生深刻的影響，進(jìn)而促進(jìn)我國高職高專教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高職高專外語教學(xué) 多媒體 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

在教育技術(shù)發(fā)生革命性變化的過程中，多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)模式帶來了更深層次上的影響。現(xiàn)有的高職高專課堂教學(xué)模式已不適應(yīng)我們目前的改革要求，尋找一個新的教學(xué)模式是我們面臨的一個新課題。

一、高職高專課堂教學(xué)模式改革勢在必行

如何培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握技能是擺在我們高職高專教師面前的首要任務(wù)。我國目前高職高專的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段大部分還是沿用以前的方式，以教師為中心，教師通過自己對課文的分析講解、翻譯、提問等方式，在課堂上處于居高臨下的地位，控制著整個課堂，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生間更很少有彼此交流和交際活動，這在一定程度上限制了學(xué)生的自我塑造和發(fā)展。現(xiàn)在的企業(yè)要求學(xué)生不僅具有閱讀和翻譯能力，更主要的是具有寫作和會話能力。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)—建構(gòu)主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景中借助于他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動地通過意義建構(gòu)的方式而獲得的；每個人的已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)情境都各不相同，對知識的理解必然存在著差異，也就是說，學(xué)習(xí)者對知識的理解是多元的。相互交流能夠促進(jìn)每個學(xué)習(xí)者從多個方面來建構(gòu)知識。因此在這個過程中，教師只起主導(dǎo)作用，而學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的精髓，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要特征。人文主義學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)以人為本的教育思想。該理論認(rèn)為，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，必須把認(rèn)知和情感統(tǒng)一起來。語言學(xué)習(xí)中的情感因素包括學(xué)習(xí)者的個別因素（學(xué)習(xí)動機(jī)、性格等）和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素（課堂交流、跨文化意識等）。

三、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語教學(xué)中的運(yùn)用及優(yōu)勢分析

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。筆者進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐過程如下：（1）小組討論學(xué)習(xí)。每周閱讀一篇專題文章，并就某一話題在組員間進(jìn)行討論，每個小組必須分工合作，策劃并組織自己的網(wǎng)上虛擬課程。這有利于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的相互了解，熟悉各自的文化背景，創(chuàng)造出理想的網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境。（2)在線討論及互評。小組成員之間就某個問題進(jìn)行討論、辯論，通過積極思考，開拓思維、集思廣益。學(xué)習(xí)者能夠隨意訪問彼此的學(xué)習(xí)成果，并對其作出評價，與大家共享。

2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及，特別是將多媒體計算機(jī)作為重要的教學(xué)輔助手段將極大地改善課堂內(nèi)的語言環(huán)境，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將為語言學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的課堂外語言環(huán)境。它引發(fā)了信息及相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的劃時代的革命，使人類信息的傳播方式、學(xué)習(xí)方法、聯(lián)系形式和工作習(xí)慣發(fā)生了或正在發(fā)生著深刻的變化。作為重要的教學(xué)輔助手段，多媒體技術(shù)可以改變以往以幻燈、投影、電影、電視、錄像等媒體的使用為特征的單一教學(xué)模式。它致力于發(fā)展與課堂教學(xué)截然不同的以學(xué)生與計算機(jī)的人機(jī)交互為特征的學(xué)習(xí)方式。以功能齊全、形式多樣為表現(xiàn)特征的多媒體技術(shù)運(yùn)用在語言教學(xué)中可以發(fā)揮出一定的優(yōu)勢。它主要的優(yōu)勢在于：（1)學(xué)習(xí)者可自由選擇學(xué)習(xí)時間和空間。(2）學(xué)習(xí)者可以多次反復(fù)獲取自己所需要的語言知識。(3)多媒體軟件高職高專的語言及內(nèi)容制作已經(jīng)過嚴(yán)格的選擇，在質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通課堂的教學(xué)水平。（4)學(xué)習(xí)者可以自由選擇自己所需要的學(xué)習(xí)資料和語言信息。（5)聲音、畫面有機(jī)結(jié)合成一體，可使學(xué)習(xí)者輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（6)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者解決問題的興趣，維持學(xué)習(xí)動機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的社會協(xié)作與人際交往能力。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語教學(xué)模式的影響

由于利用因特網(wǎng)構(gòu)筑的多媒體全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生有自己明確的學(xué)習(xí)目的，選擇其感興趣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成了學(xué)習(xí)模式上的多種多樣。學(xué)生自己選擇課程內(nèi)容、課程進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，決定需要傳送和保存的教學(xué)內(nèi)容。整個教學(xué)過程不是由教師決定應(yīng)該做什么，而是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己組織編排適合自己的教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，既是學(xué)習(xí)的組織者又是參與者。教學(xué)模式發(fā)生革命性的改變，教學(xué)模式也將真正多樣化，實(shí)現(xiàn)“因材施教”和“因材擇學(xué)”。這些變化勢必對英語教學(xué)模式有一定的影響。

1. 對師生關(guān)系的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的來源主要是通過教師與教科書，這樣就大大地限制了知識傳授的數(shù)量與速率，也強(qiáng)化了以教師為中心的權(quán)威地位。在信息社會和知識經(jīng)濟(jì)社會中，學(xué)生知識的來源是多樣化的，除了教師和教科書以外，各種信息媒體和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的信息資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來選擇學(xué)校、教師、課程和學(xué)習(xí)方式。新型的師生關(guān)系是民主的，教師成為學(xué)生的顧問、引路人、共同進(jìn)行學(xué)術(shù)研討的伙伴，是一種合作伙伴關(guān)系。學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師僅僅起主導(dǎo)和組織作用。

2. 對教學(xué)環(huán)境的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)與教育理論結(jié)合的CAI的應(yīng)用，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師成為教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者。學(xué)生可以在不同的時間、地點(diǎn)利用這種新興教學(xué)環(huán)境，教師不再是“脫口秀”，改變了自古以來教師講課一張嘴的模式。現(xiàn)代教育技術(shù)逐步推廣，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)等陸續(xù)走進(jìn)課堂，教師借助這些媒體向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容和多種教學(xué)資源，使教學(xué)效果和效率最大限度地得到了提高。多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，又為教師提供了更為強(qiáng)大的教學(xué)手段。教師能在任何地方把各種媒體的信息通過網(wǎng)絡(luò)迅速傳遞到他手邊的計算機(jī)上，再把這些信息按某種框架適時地展現(xiàn)給學(xué)生，同時加上自己繪聲繪色的描述，把學(xué)生帶入一個生動、直觀的學(xué)習(xí)情景，加深他們對所學(xué)知識的理解。可見，在網(wǎng)絡(luò)時代，教師講課僅有嘴巴是不夠的，還必須善于利用多媒體技術(shù)，以學(xué)生最容易接受的方式展示學(xué)習(xí)材料。

3. 對教學(xué)組織形式的影響。班級授課制的教學(xué)是建立在忽視學(xué)生個性差異、忽視個性發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，而今天利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，班級授課制已經(jīng)可以和個別教學(xué)、小組教學(xué)、自學(xué)等形式靈活地結(jié)合起來，各種形式都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。首先它提供了分配教學(xué)時間和確定教學(xué)策略的途徑；其次，對教學(xué)資源的搜集、整合，是從教學(xué)的需要出發(fā)，融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法；教學(xué)操作設(shè)計應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時間，對教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行周密安排、精心設(shè)計。利用CAI進(jìn)行教學(xué)，可體現(xiàn)個人的教學(xué)方法、技巧，最大限度地使教學(xué)生動活潑、富有特色。

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用引發(fā)了教學(xué)觀、原理、方法、結(jié)構(gòu)、過程等的變化，我們必須積極面對、與時俱進(jìn)，充分利用多媒體開展教學(xué)，彌補(bǔ)教科書的不足，改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式。沒有一種教學(xué)模式能夠滿足所有學(xué)習(xí)者的要求，我們在嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)的同時，絕對不能完全拋棄現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式中的策略與方法。現(xiàn)代教育的真正目的在于利用各種優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識能力和社交能力，促進(jìn)他們的情感教育，并最終完善他們的全面發(fā)展。

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