關于初中《思想品德》新教材使用過程要注意的問題

摘 要：本文試圖對初中思想德課在使用了新教材之后教師應該注意的問題進行總結和研究，提出自己的一些看法，以便更好地領會新教材的思想內涵，而不致使新教材在實施過程中流于形式。

關鍵詞：初中 思想品德 新教材 問題

自從初中思想品德課實行新教材以來，得到了普遍的好評，但是并不能說使用了新教材就能上好課，教師在具體授課過程中還要深入地思索，才能把課上好。事實上，教材是教師備課、教學的主要依據。傳統的做法是“教教材”，而現代課程論則主張“用教材教”，這就對初中思想品德課的教師提出了一個新課題。我們經過兩年的摸索與研究，總結出了以下幾點，以供廣大初中思想品德課教師參考。

1．提高學生的學習注意力

在使用新教材講授初中思想品德課中，教師要充分提高學生的注意力。注意力是指在認識事物的過程中，人的身心穩定和集中地指向于一定事物的意向活動。注意力在認識和學習活動中起著主導和保證作用。有位專家說：注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。對學生的學習來說，注意力的好壞也是至關重要的。有經驗的教師在總結教學經驗時，都知道學生學習成績不理想可能與注意力不穩定、不集中的分配或分配不合理有關。俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”講好課的開頭是調動學生學習積極性的第一步。如果在上課一開始學生就注意聽講，他們就有可能連續認真地聽下去。否則，他們的注意力就不易穩定，掌握的知識也不全面，學習效果自然受到影響。怎樣講好開頭呢？在實際的教學中要對教材進行認真的鉆研和深度的挖掘，努力設計出能引發學生學習興趣的“導語”。或通過講與本節課有關的故事、成語導入新課；或在課的開頭提出學生感興趣的問題，造成懸念等。

2．將空洞的思想品德課拉回到現社會生活中

新的課程標指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”

眾所周知，過去的政治課教學一般以說教為主，灌輸理論，脫離學生實際、社會實際，以致于在學生頭腦中政治學科知識與實際生活經驗構成了兩個互不相干的認知空間。如今，新課程改革正努力改變這一點。使用教材時，要選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生共同討論，引導學生來關注社會生活，從而賦予新教材以新的氣息和活力。在適當的情況下，還可以組織學生走出學校到社會中去觀察、收集素材，發動學生自主選擇和確立討論與觀察的話題。也就是說，既要將書本外、課堂外正在發生的鮮活的生活引入課堂，也要主動走出課堂，從正在發生的、活生生的生活實際中尋找教育源泉，引導學生建構正確的思想和道德觀。

3．采用多樣性的教學方式，全方位地使用教材

現代社會的發展日新月異，新的事物不斷出現，學生所見所聞已經發生了巨大的變化。而學生不僅興趣愛好各異，個性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點，獨立意識、逆反心理較強。如果課堂教學呈現出單一化、成人化、模式化，就會使教學單調、枯燥，缺乏吸引力。應根據不同的內容，在體現學生的自主性、創造性上下功夫。靈活多樣的形式，不失為吸引學生注意力、調動學生求知欲的一種好方法。為此，在使用教材教學時，一定要注意這一點。

新課標明確提出：“體驗行為和后果的聯系，知道每個行為都會產生一定后果，人應該對自己的行為負責。”這就要求我們的思想品德課教學必須體現實用性，注重對學生的養成教育。為此，要注重挖掘教材中對學生進行行為習慣教育、禮儀教育等方面的素材，引導學生做一個文明的中學生。其實，新教材中這方面的素材非常多，關鍵在于教師如何有效使用。

5．積累資料，提高教學的趣味性

用教材的關鍵不是教教材，除了教材上的知識點之外，教師還可以多選擇與思想品德課有關的材料來講授。思想品德課具有很強的實踐性和時代性，教師在教學中必須貫徹理論聯系實際的原則，處理好理論與實際的關系，杜絕脫離實際的空洞說教，一定要選取相當數量的實際事例進行教學。為此，在實際的教學過程中，我在尊重教材和教學參考書的前提下，還從社會生活和文字資料中搜集授課的素材，注意積累。把積累到的材料分類分條標號記載，并裝檔存放，建立“教學資料檔案”，需要時從中提取，方便快捷。利用資料，逐步使教學做到有理、有

據、有趣，使學生對政治課愿學、樂學。

6．充分挖掘新教材

現代教學理論告訴我們，學生要把靜態的知識內容、知識結構轉化為自己頭腦中的認知結構，必須有一個積極主動有效參與教學活動的過程。因此，教學中應注意挖掘教材，創設情境，提供“場所”，努力使學習材料提供上的“靜態封閉”呈現為由師生共同探究的“動態生成”。

新課程下，學生不再是“工具”和“容器”，而成了學習的主人。建構主義學習理論認為，學習不是教師向學生傳遞知識信息、學習者被動地吸收的過程，而是學習者自己主動地建構知識的意義的過程。學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂活動，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。課堂教學應是“預設”和“生成”的矛盾結合體。實現“預設”的目的是為了完成教學任務，而出現“生成”才是師生互動中的即興創造，才能充滿“生命”的氣息。讓學生在主動參與中發展，在獨立探索中成長，在自主發展中成熟。

7．樹立新型的師生關系

在使用新教材授課過程中，要樹立新型的師生關系，因為我們是在使用教材，而不是在教教材，讓學生靈活的運用教材，而不是讓學生死記硬背教材，這就要求我們要建立新型的師生關系。學生是教師的工作對象，是教師教學工作的客戶，是學校、教師的上帝，教師是靠學生成就事業的。所以我們所有的教育教學工作都要以學生為中心，一切都要為學生服務，一切都要為學生發展服務。有了這種意識，有了這種學生觀，新型的師生關系也就自然建立起來。當然，這確實不是一件容易的事情，但只要我們努力去做，努力改變，就一定會有效果。通過教師作用的發揮，最重要的還是要在課堂教學中引導學生參與，使學生成為課堂的主人、主體，從而使新教材的教學思想得到充分的貫徹。

綜上所述，新教材體現了現了現代教育的新思維，但是在具體實施過程中還需要全體初中思想品德課教師的鉆研，才能將新教材的內涵真正灌輸到初中思想品德課中去。