下筆如有神 讀書破萬卷

摘 要：眾所周知，歷史這門課記憶性較強。特別是新課改以后，以模塊專題的形式，事件的縱橫交錯，對學(xué)生的記憶要求更高。新課改強調(diào)，高中歷史教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料并獲取歷史信息的技能，分析、整理歷史知識的技能，編制歷史圖表的技能以及在此基礎(chǔ)上表述歷史的技能。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生課堂動手實踐的能力——課堂筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，怎樣做好歷史課堂筆記，這是不少學(xué)生提及的問題，同時關(guān)系到如何培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)技能問題。

關(guān)鍵詞：新課改 技能 課堂筆記 方法

一、課堂筆記的好處

新課改以后，歷史知識點時間跨度大，事件的經(jīng)過錯綜復(fù)雜，所以，教師更注重以課本基礎(chǔ)知識的傳授為主，因此，很多學(xué)生認(rèn)為課本上啥都有了，盡管聽就行了，筆記是多余的。結(jié)果考試的時候往往很基礎(chǔ)的知識點卻做不出來，為啥，因為印象不深刻，而導(dǎo)致印象不深刻的原因，是自己沒有親手實踐，沒有真正思考過。實踐也證明，同一篇文章，做筆記的的學(xué)生比不做筆記的學(xué)生成績提高兩倍。歸納起來，歷史課堂筆記的好處有：

1.可集中學(xué)生課堂注意力。學(xué)生注意力的集中是提高課堂效率的重要前提。光聽不記，學(xué)生很容易分心，“身在曹營心在漢”，甚至“想入非非”，教師的思路跟不上，何談學(xué)習(xí)好呢？而歷史課堂筆記要眼、耳、手、心各方面俱到，有助于集中注意，專心聽好課。

2.可加深學(xué)生的理解把握。歷史課堂筆記的過程其實也是學(xué)生積極思考的過程，經(jīng)過自己思考的東西，一般印象較深刻，不容易忘記，做題目或者考試的時候就不容易出錯。同時可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力。

3.可加強學(xué)生的復(fù)習(xí)記憶。有些學(xué)生半學(xué)期過去了，一檢查其筆記，依舊“整潔干凈”，這對復(fù)習(xí)考試非常不利。不記筆記，復(fù)習(xí)時眉毛胡子一把抓，既浪費時間，又難得要領(lǐng)，效果不佳。新課改后，知識點增多，古今中外的政治、經(jīng)濟、文化，而歷史課堂筆記就是濃縮的精華，抓重點、難點、考點，以便復(fù)習(xí)、記憶歷史，有益于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.可促使學(xué)生溫故而知新。授課過程中，教師除了歸納總結(jié)，往往增加課本上所沒有新內(nèi)容、新觀點，經(jīng)過自己不斷積累，獲取更多的新知識，對自己歷史知識體系的形成有極其重要的作用。

二、課堂筆記的內(nèi)容

課堂上，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做筆記時不加選擇，有言必錄，既浪費時間，又加重負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不見得好。請記住，課堂筆記不等于課堂記錄，韓愈早在《進學(xué)解》中就曾說過：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”歷史課堂筆記的內(nèi)容主要包括：

1.記要領(lǐng)、提綱。要領(lǐng)提綱反映出授課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和精要所在。新課改后，以專題形式講課，課與課之間、每一課的內(nèi)容之間時間跨度極大，雖如此，只要我們把握好提綱，把握好內(nèi)容的精要，就有助于形成歷史學(xué)科的知識體系，從而正確把握歷史。因此這點對于新課改后的歷史教學(xué)優(yōu)為重要。否則，“只見樹木，不見森林”，就走不出歷史。

2.記重點、難點。新課改后，歷史課堂容量大，舊教材需好幾個課時才能完成的內(nèi)容，現(xiàn)在大部分壓縮為一個課時，甚至一課時中的某個知識點，因此授課時教師不可能面面俱到。教師授課要抓重點、難點，學(xué)生筆記也要抓重點、難點。這樣，復(fù)習(xí)的時候有了明確目標(biāo)，考試才能過關(guān)斬將。

3.記疑點、新點。疑點，就是課上聽不懂的地方。學(xué)貴質(zhì)疑，聽不懂，可先記下來，時間來不及，可直接打個問號，便于課后向?qū)W生或者教師請教。新點，就是教材上沒有的內(nèi)容。課堂上，教師往往會涉及一些新的知識點，而這些往往是內(nèi)容的要點，同時幫助學(xué)生們更好地理解教材內(nèi)容，啟迪思路，開闊視野。

三、課堂筆記的準(zhǔn)備

1.做好課前預(yù)習(xí)。新課改以后，歷史知識點的錯綜復(fù)雜，預(yù)習(xí)更為重要。高中學(xué)習(xí)是緊張而有序的，課前抽5-10分鐘來粗略閱讀課文，是可以的而且也是完全必要的。俗話講“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。通過預(yù)習(xí)，積極探索新知識，發(fā)現(xiàn)疑問，以做到心中有數(shù)，為進行新一輪的學(xué)習(xí)而進行準(zhǔn)備。其重大意義在于：

(1)可改變學(xué)習(xí)被動局面。不預(yù)習(xí)，總被老師牽著鼻子走，老師講哪就聽哪，甚至老師講哪還不知道在哪，學(xué)習(xí)處于被動地位。先預(yù)習(xí)，則可以思考更深層次的地方，變主動為被動，不失為提高歷史學(xué)科成績的一個很好辦法。

(2)可加強聽課的針對性。課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)中還沒弄懂的地方，課堂上就集中精力去聽、去思考，加深理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(3)可提高課堂筆記水平。通過預(yù)習(xí)，可知道老師講的東西教材上是否已經(jīng)論述過。課本上沒有的，可以馬上記下來；課本上有的，可以直接標(biāo)出來，做到準(zhǔn)確無誤。否則，課本上已經(jīng)有了，又重記一遍，浪費時間，甚至跟不上老師的思路。

(4)可提高自我學(xué)習(xí)能力。新課改強調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主——合作——探究學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)、獨立思考是合作、探究的前提。預(yù)習(xí)要自己去閱讀、去思考、去分析、去理解，長此以往，形成自己獨到分析解決問題的方法，從而提高自我學(xué)習(xí)的能力。

2.做好工具準(zhǔn)備。歷史課堂筆記歸結(jié)起來有：

(1)筆。筆的種類很多，鋼筆、圓珠筆是主筆，除此以外，可增加有色筆做為輔筆，以便標(biāo)出重點、難點。

(2)尺。有的學(xué)生感覺奇怪，又不是上數(shù)學(xué)，干嘛要尺子。當(dāng)然，尺子對大部分學(xué)生來講是不必要的。尺子的使用是針對小部分學(xué)生。班級里總有一些調(diào)皮搗蛋或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不大好的學(xué)生，特別是男學(xué)生，總愛在課本上亂涂亂畫，筆記標(biāo)也標(biāo)不好，畫也畫不好，尺子的使用首先把他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣改正過來。

(3)便箋。便箋可以防筆記做錯，或者課本不夠記，可以寫在便箋上，然后貼在相應(yīng)內(nèi)容的旁邊。

3.明確筆記的地方。筆記到底改記在哪，不少學(xué)生感到疑惑。概括起來，可記在筆記本上，可記在課本上，當(dāng)然，不同學(xué)科記的地方不同。針對歷史學(xué)科的特點，我主張記在課本上，書頭筆記比筆記本上的筆記更實用、有效。表現(xiàn)為：

(1)便利。記在筆記本上，非得找到筆記本，如果找不到，那就白費工夫，所以課本筆記便于看、便于記、便于復(fù)習(xí)。

(2)快速。課本中原文的綱目、詞句不必抄寫，只需記在旁邊，省時省力，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)清楚。平時做練習(xí)、考試復(fù)習(xí)的時候可與原文對照，非常清楚，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、課堂筆記的方法

歷史課堂筆記的方法很多，歸納起來，常用的有以下幾種：

1.提綱筆記。記下老師的課堂板書的綱要（或者課件），因為綱要一般都是老師的精心設(shè)計和巧妙安排，基本概括了一篇文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了知識點的框架，這對我們分層次理清課堂的脈絡(luò)框架，把握事物變化的前因后果及內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助我們消化知識，鞏固知識具有極其重要的意義。

如高一歷史專題四第二節(jié)政治建設(shè)的曲折歷程及其歷史性轉(zhuǎn)折。原子標(biāo)題有三目：民主政治建設(shè)的重大挫折；歷史的偉大轉(zhuǎn)折；發(fā)展社會主義民主政治。其實第一目不單單只講重大挫折，其包含了兩塊內(nèi)容。老師經(jīng)過精心設(shè)計后把課本作出調(diào)整，列出四目：1、良好開端——中共八大的召開；2、重大挫折——文化大革命；3、偉大轉(zhuǎn)折——十一屆三中全會召開；4、改革開放——發(fā)展社會主義民主政治。如此一來，條理更加清楚，事件間的聯(lián)系一目了然。因此，學(xué)生可把相應(yīng)的綱要記在相應(yīng)內(nèi)容的旁邊。

2.符號筆記。符號筆記就是充分使用數(shù)字和各種標(biāo)記符號，如阿拉伯?dāng)?shù)字（1、2、3、……（1）、（2）、（3）、……①、②、③、……）、直線（__）、雙線（＝）、圓圈（○）、曲線（～～）、箭頭（→）、三角（△）、方框（□）、著重號（…）、驚嘆號（！）、疑問號（？）、紅線、藍(lán)線、……等等，在課本原文空隙的旁邊作出標(biāo)志。以高一歷史必修一專題九第二節(jié)的某個知識點為例：

1951年4月，法國、荷蘭等6國決定把各自的煤鋼工業(yè)置于共同管理之下，建立了歐洲煤鋼共同體，它的建立，（其作用）①加強了成員國之間經(jīng)濟和政治的聯(lián)系，②促進了成員國經(jīng)濟的發(fā)展，③推動了法國和聯(lián)邦德國的和解，（？）④為歐洲統(tǒng)一鋪平了政治道路。1958年，6國又組成歐洲經(jīng)濟共同體和歐洲原子能共同體。1967年，3個機構(gòu)正式合并，統(tǒng)稱為歐洲共同體。歐共體的主要目標(biāo)是爭取在成員國之間逐步實現(xiàn)商品、人員、勞務(wù)和資本的自由交流，進一步促進經(jīng)濟的發(fā)展……

這個知識點只是運用了其中的某些符號，條理非常清楚，復(fù)習(xí)時可以提高速度和效率，一看就知道重點是歐洲共同體，其包括三個機構(gòu)，每個機構(gòu)建立的時間不一樣，歐共體的主要目標(biāo)總體上來說就是進一步促進經(jīng)濟的發(fā)展。但要注意：各符號使用、含義要固定，閱讀自始至終都要前后一致，否則反把自己弄糊涂了。

3.批注筆記。批注筆記就是對課本的重點內(nèi)容下面標(biāo)上各種符號后，加以注釋、提示或訂誤。注釋、提示或訂誤可在原文后面、行間、文本兩邊空白處進行（新課改后的歷史課本設(shè)計每頁豎虛線外都有空白地方，更方便做課本筆記）。如高一歷史必修一專題三第三節(jié)新民主主義革命的部分內(nèi)容：

1924年初，中國國民黨第一次全國代表大會在廣州召開。大會同意共產(chǎn)黨員可以以個人名義加入國民黨。國民黨第一次全國代表大會的召開，標(biāo)志著國共合作的實現(xiàn)和革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立。國民革命運動由此開始。

當(dāng)然還可以直接在原文旁邊標(biāo)注。如講到1934年10月，中央紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。可在原文旁筆記：

長征原因直接原因：第五次反“圍剿”失利根本原因：執(zhí)行王明“左”傾教條主義錯誤

如此筆記，可以隨聽隨記，過后可隨時復(fù)習(xí)，簡捷方便，對以后的復(fù)習(xí)、鞏固有著很好的提示和引導(dǎo)作用。

4.卡片筆記。卡片筆記用于大段的補充內(nèi)容及一些總結(jié)歸納性圖表。由于課本記不下，可以先記到大小適當(dāng)?shù)募埰希捎脤Ｓ玫目ㄆ妫笳迟N到書上的相應(yīng)內(nèi)容上。如講到最偉大的維護國家主權(quán)的斗爭——抗日戰(zhàn)爭這節(jié)課時，我們深切地感受到中國軍民英勇抗日的精神，最后取得抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。學(xué)生們通過討論歸納出抗日戰(zhàn)爭取得勝利的原因（課本沒有明確提到），原因涉及方方面面，較占課本，可記在卡片上。如：

卡片筆記，使用方便，又便于整理，可用于課堂筆記。

當(dāng)然，當(dāng)然課堂筆記的種類還有很多中，但是適用于歷史課堂筆記的主要是這幾種。

五、課堂筆記的整理

(1)趁熱打鐵。一般我們的記憶是短時記憶，記得快，忘得也快，而補充短時記憶不足就要趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)，課后如果課后實在沒有時間，抽5-10分鐘大致看一下重點內(nèi)容也好過第二天花半個小時。實踐表明課后抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關(guān)的信息，效果不錯。實在憶不起來，可以借同學(xué)的筆記參看。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性”。

(2)查缺補漏。課堂筆記，一要聽課，二要速度，講課速度要較記錄速度快，于是筆記容易出現(xiàn)缺漏、跳躍、省略甚至符號代文字等情況。如發(fā)現(xiàn)錯誤，要馬上修正；如有遺漏，就要補充，跳躍、省略、簡寫都要再改成完整的表達方式。這樣的筆記才是有價值的筆記。

(3)分類整合。如能把上課內(nèi)容分類整理好，條理清晰，層次清楚，更容易理解所學(xué)內(nèi)容。最好能區(qū)分大標(biāo)題和小標(biāo)題，并按照內(nèi)容做好分類。當(dāng)然，也可以加入自己的想法，不一定非得一字一句按照課本，用適合自己的話來整理知識點，有時候更容易記憶，效果更佳，同時還可培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

六、課堂筆記需注意

課堂筆記它是一種輔助學(xué)習(xí)的手段，歷史課堂筆記需處理幾對關(guān)系：

(1)“聽”與“記”。課堂筆記，應(yīng)分清楚“聽”與“記”的主次關(guān)系，“聽”為主，“記”為次，“聽”與“記”相結(jié)合，當(dāng)“聽”與“記”發(fā)生矛盾時，應(yīng)保證先聽好，后再記。

(2)“想”與“記”。如果只“聽”，只“記”而不去“想”，人坐在教室就像一部機器，到頭來也是徒勞。以“想”為主帥，邊“聽”邊“記”邊“想”，不斷思考，不斷提問，我們思維的火花就會不斷迸發(fā)。

(3)“速”與“效”。課堂筆記講速度，但不能馬虎，該陋的陋，可用符號代替的盡量用符號，字跡潦草，而課后又得花大量的時間去整理筆記，這又何必呢？如果不整理這樣的筆記，那么，以后的復(fù)習(xí)肯定會帶來困難。而過分注重知識的完整、詳盡而不懂得簡略也會影響記錄的速度。因此，我們既要“速”，又要“效”，做到速度與效果間的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)自己簡明扼要的筆記能力。

高一學(xué)生動手能力往往較差，主要原因有：后天養(yǎng)成的懶惰習(xí)慣；基礎(chǔ)知識積累不足，不知如何做；自恃過高，無所謂。因此，我們要注重培養(yǎng)高一學(xué)生的動手能力，努力解決學(xué)生這類問題，特別是后進生，應(yīng)該幫助他們找出成績差的原因，然后分析原因，直到最后解決問題。好的學(xué)習(xí)方法，我們要懂得使用它，在我們手中才有價值。如下筆有神，讀書也會破萬卷。

參考文獻：

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[2]朱漢國，馬世力.歷史必修第一冊教師教學(xué)用書.人民出版社，2006.1.

[3]朱漢國，馬世力.歷史必修第一冊.人民出版社，2007.6.

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。”