淺析英文圖表作文中的圖表描述問題

摘 要：圖表描述是圖表作文的重要組成部分。但由于圖表類型的多樣化，涉及題材的廣泛性和數據的增減變化，使得描述圖表成為圖表寫作的一大難題，極為困擾學生。本文嘗試通過實例分析，指出學生在圖表描述中所出現的問題，提出解決的方案和對策。

關鍵詞：圖表描述 圖表作文 問題分析 錯誤 對策

一、引言

圖表作文是四、六級及研究生考試作文的一種考察形式。相比其它的命題形式，圖表作文相對高級復雜，這也是圖表作文較多出現在六級及研究生考試中的原因之一，而最近十年的四級考試中也曾出現過一次圖表作文（2002年6月四級考試）。平時的作文練習要未雨綢繆，不可忽視圖表作文的重要性。

圖表作文要求考生根據命題要求，仔細研讀圖表，將說明主題的圖表信息轉換為文字，準確、完整地表達出來。圖表類型較多，主要有以下四種形式：表格（Table）、柱形圖（Bar Graph）、扇形圖（Pie Graph）和曲線圖（Line Graph）。無論圖表是以哪種形式出現，大學英語相關測試遇到的圖表作文通常都要求考生描述圖表，分析原因，得出結論。縱觀學生圖表作文練習的各個部分，發現圖表描述部分最為困擾學生，出現的問題較多。要切實提高學生圖表作文寫作水平，就必須分析學生在圖表描述部分的問題，找到有效的解決方案。

二、圖表描述的問題

下文以學生練習中的三個圖表作文為實例，對其圖表描述部分進行分析，指出學生在圖表描述中所出現的問題。

1. 沒有仔細審題讀圖

學生把圖表作文的仔細看圖→準確描述過程轉化為粗略看圖→大致描述。在這轉化了的過程中，學生把看圖簡化了，浮光掠影地掃幾眼，并沒有按照題目要求對數據進行仔細的分析比較，想當然地認為理解了圖表所要傳達的信息，因而沒有準確完整地用文字把主題所要說明的問題解釋清楚。如學生對圖表1的描述部分：

作文一：

You are allowed 30 minutes to write a composition based on the following graph：

What Jobs Do College Students Want to Do

(1) 目前學生擇業狀況

(2) 男女學生就業選擇的區別

(3) 我的觀點

Boys and girls change their jobs often. Two days ago，we interviewed100 boys and 100 girls about what kind of jobs they want to do. 55 people wanted to be businessmen，and it made up by 30 boys and 25 girls. It looks less people like to be lawyers，because only 15 boys and girls wanted to be lawyers. Many boys wanted to be managers，more than the girls by 25. About scientist，there were only 10 boys and 5 girls. But to be a teacher may be most girls’ dream，45 girls told me they like this job. So the female teachers are more than the male.

剖析：這篇圖表作文給出了標題、柱形圖（Bar Graph）、統計表和提綱。本文的圖表描述部分首先要緊扣主題讀圖，然后按所給提綱的要求分析、整理和歸納圖表的數據。題目要求描述的是目前學生擇業狀況，然而該學生在這一步粗心大意，在習作中卻寫成換工作的狀況（Boys and girls change their jobs often.）。同時還把柱形圖中數據系列的數值誤認為是人數，實際圖表顯示的是選擇某種職業的男生和女生分別在男生總數和女生總數中所占的比率。審題讀圖是圖表作文中最基本的要求，這一環節一敗皆敗。

2. 直接講述分析后的結論，沒引用能夠充分說明主題的關鍵數據

圖表式作文通常分為三部分：第一部分圖表描述，描述圖表所反映的某一現象。第二部分原因解釋。仔細分析和比較圖表數據，闡述導致上述現象原因。第三部分為結論。許多學生不了解圖表作文的要求，認為圖表只是起對主題進行補充提示的作用，圖表無非是讓他們更為了解主題，描述或不描述都無關緊要，或者直接進入原因解釋部分更能切入主題。如作文二的第一部分——根據圖表描述不同國家和地區在北京的投資狀況。

作文二：

Study the following pie chart carefully and write an essay of about 120 words within 30 minutes.

Investment in Beijing from Different Countries and Regions

1 描述不同國家和地區在北京的投資狀況

2 講述投資給所北京帶來的利益

3 吸引外來投資的措施和策略

With the development of China，foreign investors think that they can get profit from China. So they all come to China and invest in Beijing，because Beijing is the capital.

分析：作文要求學生仔細察看餅圖（圖2），然后再描述現象。學生只是分析了圖表，講述了許多外國投資者來北京投資的分析結果，并沒有把圖表的信息寫進文章中，如Hong Kong，Japan，U.S.A，other countries分別占投資總額的44%，19.2%，16%，21.8%，。這樣的文章偏離了圖表作文的要求，體現不出圖表在圖表作文中的重要性。

3. 分析，歸納數據的能力欠佳

描述數據我們要首先看看是幾個變量（A），每個變量有幾個數據（B），不妨以A*B表示。如果遇到多變量、每個變量多數據的圖表，學生就會茫然不知所措，往往導致以下的錯誤。

3.1 喧賓奪主，沒有抓到主要的數據

雖然學生在作文中已經引用數據，可是沒有分析數據的增減規律，描述數據的變化趨勢。如圖表2只有一個變量（在北京的投資額），且賦予變量的數值不多（4個），學生并不會犯此類錯誤。在圖3的描述部分，學生發現數據過多，加上要求寫作練習的時間有限，從圖表中挑上一兩個數據，匆匆忙忙描述一番就跳到第二部分——分析上海家庭支出的變化原因。

From the table we can see 68% family expenses were used for food and clothing in Shanghai in 1980，while for recreation the expense is 3%. Other costs are also different in different years.

圖3圖表告訴我們上海居民在衣食方面（FoodClothing）的開支正逐年減少，卻增加在娛樂(Recreation)、教育(Education)、醫療(Health Care)和其他(others)方面的支出。該學生并沒有挑出體現變化的數據，錯誤傳達了圖表真正要傳達的信息。雖然這樣的錯誤在作文中極為少見，但不可不引起我們的注意。

3.2 “面面俱到”

這是圖表作文中學生最常犯的錯誤。圖表傳達的是某一現象的變化發展，切忌漫無主題的引用所有的數據。下圖3，總共有五個變量FoodClothing，Recreation，Education，Health Care，Others，和15個數值，如果全部羅列出來，反而雜亂無章，讓人眼花繚亂，不知所云，往往得分較低。描述圖表時要挑選那些最典型，最能反映問題的數據，面面俱到反而沒有重點。

4.缺乏圖表描述的語言技能

在圖表描述時，有些學生不會用英文表示不同的圖表，不管是哪種圖表，統統使用table。漢語的“圖表”在英文中有diagram，chart，graph，table等相對應的詞。Table意思是“表或表格”，如下圖3，因此如漢語中的“餅圖”不能用table來表示。在描述圖表時，要認清圖表的類型才能下筆。

另外圖表的描述有一些固定句型和表達法，例如表示數據增長，數據減少等表達方法。有些學生由于平時沒有積累這方面的知識，在寫作中常常使用單一的句型、非常有限甚至是重復的單詞對圖表進行描述，只奢求達到字數要求。請看下面對圖3的描述：

作文三：

You are allowed 30 minutes to write a composition based on the following table.

Statistics of Family Expenses in Shanghai

1根據上圖描述該城市家庭支出的變化

2.分析產生這些變化的原因

3.說明這些變化對個人和社會產生的影響

From the table we know the expense on food and clothing is 68% in 1980 and in 1990 is 45% and in 2000 is 20%. That on recreation in 1980 is 3% ，in 1990 is 5% and in 2000 is 8%. That on health care in 1980 is 6%，in 1990 is 10% and 2000 is 16%. That on other is 17% in 1980，in 1990 is 24% and in 2000 is 35%.

該部分完全是由一種句型“sth. is...”簡單乏味地重復累加構成。除非是為了加強語氣，強調某一內容，寫作應盡量避免相同句型和單詞的堆砌，力求使詞句的多樣化。

三、啟示和對策

由于圖表作文涉及的題材較多，是多種題材的結合體，另外圖表類型多樣化，此類作文無疑難度較大。加上相對其他作文命題形式而言圖表作文出現次數不多，學生在心理上容易忽視圖表作文，一旦遇到圖表作文，很難寫出切題、流暢連貫，符合考試寫作要求的高質量文章。因此我們通過分析學生圖表作文存在的問題，在以后的圖表寫作教學中采取針對性的策略，及時有效地糾正錯誤，解決問題。

首先加強練習，增加練習的次數。提高作文水平非一日之功，要多看多寫，反復操練，由淺入深，解決部分，進而改善整體，在圖表作文中首先要加強圖表描述的能力。平時的寫作練習不能專門訓練某種命題類型，要安排一定的時間進行圖表作文訓練。圖表作文要涵蓋：表格（Table）、柱形圖（Bar Graph）、扇形圖（Pie Graph）和曲線圖（Line Graph）這些常考的圖表類型，才能遇“試”不亂。

其次是要記一些常用的表達方式。古往今來人們都肯定了背誦在提高寫作水平中的作用。寫作本身無規律可循，但圖表作文命題卻是有一定方向的，具體到描述部分無非是描述出圖表反映的某一情況，引用能充分說明主題的典型數據，這些數據通常呈或增或減的變化。背誦大量圖表描述的單詞、句型，熟練運用地道的詞句，能夠有效解決圖表描述的語言問題。

另外，教師要積極引導學生糾正錯誤，正確對待錯誤。寫作是復雜的創造性活動，練習中出現錯誤是不可避免的，但也不能對錯誤聽之任之，要發現錯誤改正錯誤。提高圖表描述的能力，關鍵要發現圖表描述的問題，才能進行積極有效的改進。教師可采用對比教學的方法，對批改過的作文和范文進行比較，加深學生對錯誤的認識，吸取地道的表達方法，開闊思路。同時圖表描述的語言錯誤，通常也會在其他類型的作文中出現，諸如語法、用詞、搭配等方面的錯誤，因此糾正圖表描述的語言對于提高寫作水平有極大的幫助。

四、結論

圖表描述方面出現的問題，反映了學生所持的寫作態度和語言表達能力。持急功近利，敷衍了事的寫作態度注定不能提高寫作水平，教師再如何批改，也無濟于事；同時光有端正的態度，但遣詞造句能力差，言不及義的也不妥。因此在寫作教學中，如何洞察學生的寫作動機，激發學生的習作熱情，端正學生的寫作態度和切實提高英文表達能力，需要大學英語教師不斷實踐和探索。

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