ＳＴＳ教育與初中化學新教材開發

摘 要：加強STS教育，重視科學、技術與社會的相互聯系是新一輪義務教育化學課程改革大力倡導的新理念。本文分析了STS教育的基本涵義和特征，論述了在初中化學新教材開發中體現STS教育應從三個方面入手：教材內客的選擇要“貼近生話，貼近社會”；教材內容的組織要“從生活走進化學，從化學走向社會”；教材編寫要提供豐富的學習情景素材。

關鍵詞：STS教育 初中化學 教材開發

一、STS教育是國際科學教育改革的新范式

現代STS教育的興起，源于第一次世界大戰之后的新技術革命。一戰之后，科學技術飛速發展并日益滲透到了社會生活的各個角落，人們在日常生活中接觸到越來越多的新事物，如新材料、新能源、電子產品等。人們在享受科學技術帶來的繁榮時，也發現在這些新事物的生產和使用過程中產生了許多新的問題，如環境污染、能源危機、資源枯竭等，這些問題直接威脅著人類的生存和未來發展。由新技術革命帶來的諸多社會問題，促使人們對科學的價值和功能進行深入的思考：科學技術究竟給我們帶來什么?科學技術的意義在哪兒?人類應該如何使用科學技術?

在對這些問題深入思考和討論的基礎上，STS教育思想初露端倪。自20世紀70年代以來，“科學、技術與社會”一詞被大量提及。人們普遍認識到，為應對迅猛發展的科學技術，為使未來公民能正確對待科學技術，科學教育應該而且必須關注社會問題。對于未來的公民理解科學、技術和社會的相互聯系與理解科學概念和科學過程同等重要。1982年，美國“全國科學教師協會”(NSTA)發表了一項題為“科學、技術和社會：80年代的科學教育”的宣言，從理論上對STS教育的日標和意義做了論證和宣傳。隨后，各種形式的STS教育計劃在美、英等發達國家相繼問世。STS教育很快成為一種國際性的科學教育改革思潮和新范式，受到各國的廣泛重視，并得到迅速的傳播。

二、化學新教材開發如何體現STS教育

化學新課程改革大力倡導STS教育，重視科學、技術與社會相互聯系，這必將對傳統的學科中心課程產生巨大的沖擊，對化學新教材的開發提出新的要求。教材編制者要從新的視角重新審視學科、社會、學生在教材編制中的地位和作用，合理選擇教材內容并加以有效的組織，以達到全面提高學生科學素養的課程目標。

1. 教材內容選擇要“貼近生活，貼近社會”

化學新教材開發要貫徹STS教育，在教材內容的選擇上要改變傳統課程過分偏重學科知識體系的傾向，依據學生的已有經驗和心理發展水平，在體現學科內容現代化的基礎上，重視社會和個人發展的需要，從學生的生活經驗和社會發展的現實中選擇素材，努力做到教材內容貼近學生、貼近生活、貼近社會，實現課程內容的社會化和綜合化。

具體分析，教材內容“貼近生活，貼近社會”決不是羅列一些生活中的化學物質或現象，而是要盡可能選擇那些既與社會和生活實際密切相關，又具有一定的內在邏輯聯系，同時又是學生感興趣并能理解的知識內容讓學生進行學習。如燃料與燃燒、金屬與材料、生活中的酸堿鹽等等，使學生在獲得基本的化學知識的同時也對有關的社會問題做出思考和決策。

教材編寫者和教師也可以采用路易斯建立的科學教育模型來選擇和設計教材內容，以加強化學知識與社會生活和工農業生產的密切聯系。路易斯建議科學的學習單元應該由三部分組成，即“心智探究的科學”(為喜歡科學探究的人而講授的科學)、“行動的科學”(為解釋社會行動而講授的科學)、“公民的科學”(為普通大眾講授的科學)。

例如有關“金屬與金屬礦物”的教學內容可以包含三部分：“心智探究的科學”部分就是使學生認識常見金屬的化學性質，知道金屬冶煉的反應原理；“行動的科學”部分就是使學生了解金屬銹蝕及其防護措施，了解金屬冶煉的設備和方法；“公民的科學”部分則使學生了解常見的金屬礦物，認識金屬材料在生產、生活和社會發展中的重要作用，知道廢棄金屬對環境的污染，認識回收金屬的重要性。

路易斯模型中的三部分內容就相當于教材中的“科學主題”、“技術主題”和“社會主題”，這些主題既可以相互獨立，穿插編排，構成一個教材單元；也可以是相互融合，構成一個具體的主題內容。

2. 教材內容組織要“從生活走進化學，從化學走向社會”

化學新教材內容的組織應突破傳統的學科知識體系，不再追求從結構、性質、制法、用途等方面系統地學習和研究有關的物質，而是從學生已有的經驗出發，引導學生從身邊的化學物質和現象入手學習有關物質構成和變化的知識，然后運用所學的化學知識解決社會生活問題，使學生切身體會到化學對社會發展的重要意義。即教材內容的組織要遵循“從生活走進化學，從化學走向社會”的基本思路。不論是教材宏觀結構的構建，還是具體到每一單元、每一節的內容組織，都要充分貫徹和體現這一基本思路。

“從生活走進化學，從化學走向社會”的教材內容組織順序，既遵循了學生認知發展的規律，考慮到了學生已有的生活經驗，符合從已知到未知，從具體到抽象的認識順序，同時還重視了化學知識與社會和生活實際的密切聯系，充分體現了STS教育的觀點。

3. 教材編寫要提供豐富的學習情景素材

STS教育強調要在真實、可信、綜合性的學習背景中學習科學知識。因此，化學新教材的編寫要盡可能為學生提供與學習內容相關的各種背景資料，如化學史料、日常生活中生動的自然現象和化學事實、化學科學與技術發展及應用的重大成就、化學對社會發展影響的事件等，以激發學生的學習動機，幫助學生理解學習內容，體驗化學與技術、社會的緊密聯系，引導學生認識化學在促進社會可持續發展中的重要作用。

全日制義務教育《化學課程標準(實驗稿)》提供了豐富的“可供選擇的學習情景素材”，教材編寫者應充分運用這些素材來創設學習情景，既可以從具體情景中引出化學學習的內容，也可以讓學生在實際情景中展開學習，還可以將化學知識應用于實際情景，引導學生將化學學習與日常經驗和社會生活緊密聯系，使學生切實感受到化學學習的有趣和有用。