民族音樂教育改革構想

摘 要： 本文論述了民族音樂教育的地位及其作用，并為深入音樂教育改革提出了一些切合實際的建議。民族音樂專業教學改革關鍵是課程設置的改革，應加強民族音樂課程的學法指導和學生能力的培養。

關鍵詞：民族音樂 民族音樂教育 音樂教育體系 課程設置 改革

我國是一個具有悠久發展歷史的文明古國。在中華傳統文化中，音樂文化是一個重要的組成部分，然而我們今天的音樂教育中所具有的民族性和民族精神又有多少呢？民族音樂的吸引力與召喚力又有多強呢？

何為民族音樂？民族音樂是一個民族在自身歷史進程中所創造出的全部音樂文化的總合。包括各民族間的民間音樂以及在此基礎上發展創新的音樂以及傳統器樂曲、民歌、戲曲等體裁。中國的民族音樂浩瀚如海，至今已收錄民歌約30萬首，民間器樂約200余種，民間樂種約100多個，其中包括戲曲、曲藝等綜合藝術形式。這些品種豐富、形式多樣的民間音樂是整個中華民族文化的重要組成部分，并與文學、哲學、宗教、政治學等人文科學相互滲透，相互影響，具有高度的審美價值和人文研究價值，使今天的民族音樂呈現出前所未有的百花齊放的局面。

當前民族音樂的顯著特點

1. 多元化

20世紀20年代音樂學家王光祈先生在《中國音樂史》中介紹了德國比較音樂學派。80年代EML的理論和方法被介紹到中國，從而打破了單一的形態學局面。

2. 廣泛化

隨著民族音樂的蓬勃發展，其范圍也越來越廣泛。首先在課題設立方面有民族音樂理論研究、民族音樂文化研究、民族音樂形態研究、民俗音樂、創作與技法等。其次研究對象包括整個中華民族，地域不斷擴大，有些學者將視角伸至國外，以文化圈為范圍研究世界各民族音樂文化。如劉桂騰的《西伯利亞諸族與滿族薩滿的象征——鼓的音樂學比較》，莫爾吉胡的《“潮兒”現象及“潮兒”音樂：試論阿爾泰蒙古音樂文化圈》。

幾千年的音樂文化積淀，當今無數民族音樂工作者嘔心瀝血的研究發掘、創新，使中國民族音樂的振興成為可能。讓中國民族音樂在世界文化圈中重放異彩是國力強盛的標志之一，同時也是世界文化發展的需要。振興民族音樂文化的基礎在于音樂教育，這是根本。當前，如何更好地利用本民族音樂文化傳統，創立適合于我國國情的音樂教育體系已經成為廣大音樂教育工作者研究探討的重中之重。

談到我國民族音樂教育，就需先了解中國民族音樂在社會中的地位。作為根深蒂固的中國傳統文化中的音樂文化，能否被社會所重視？能否被人們積極地去發展創新？了解中國音樂在社會中的地位格外重要。

我國民族音樂發展現狀

1. 中國民族音樂創作手法落后，拘于西方傳統創作技巧，新的、優秀的創作作品數量有限。

2. 在器樂學習的潮流中，更多的家長選擇西洋樂器，如鋼琴、電子琴、提琴、管樂等。對中國傳統民族樂器的學習者較少，如古箏、二胡等優秀的傳統民族樂器很少有人問津。同時在音樂教育界，民族器樂傳授者不多，傳播范圍狹窄。

3. 中國教育界模仿西方教育模式，缺乏中國特色，有待建立起具有中國特色的教育體系。

4. 師資隊伍的民族音樂素質有待提高，民族音樂教育設施不完備。

綜上所述，我國民族音樂的社會地位不高，說明民族音樂教育事業的落后。中國音樂教育的改革與創新必須成為當代音樂教育的主題。

民族音樂教育在音樂教育中是以中國音樂文化為根基的音樂教育，是在學校基礎教育中培養全面發展的高質量人才的一種素質教育。它根源于民族文化，發展于民族文化事業，是實現我國“國強民盛”目標的堅實基礎。

建立具有民族特色的中國音樂教育體系必須抓住兩個重點。一是高等師范音樂教育改革，二是建立具有中國民族音樂特色的基本樂科教學體系。

一、高等師范音樂教育的改革。

高等師范音樂教育的改革，應以國民教育培養新型人才的整體目標出發，從改革高等師范音樂教育宏觀的、整體的計劃出發，從方針、政策、教育思想、教學計劃、課程設置、教學大綱、教材教法等方面進行系統規劃。

二、高等師范音樂教育中的民族性有待發揚。

1. 高等師范音樂教育中受“歐洲中心論”影響頗深，主要是學習前蘇聯的音樂教育體系、教學思想和方法，對其進行體系性的吸收，照搬其院校課程設置、教學內容、教學形式等模式。由于忽略了民族音樂的教育而阻礙了中國民族優秀音樂文化的弘揚和發展。在價值取向上出現了盲目崇拜、妄自菲薄的民族虛無主義思想。與此比較國外音樂教育者就能針對本國教育環境、教育特征來創立適合中國國情的音樂教育體系。如美國政府在確立音樂教育方向時，就以本國特點為出發點，提出發展創造力的教育目標和方法，所以美國的音樂教育發展迅猛，一躍成為世界音樂教育的先進國家。我國民族音樂文化教育的優勢及其積極作用是不容忽視的。我國民族音樂范圍廣、內容多，是我國音樂文化的一大特色。民族音樂作為最佳的音樂教材是其它音樂無法替代的，也是數百年來世界人民的共同經驗。

2. 民族音樂教育的發展有利于德智體全面發展，激發人的想象力、創造力。通過民族音樂教育使學生在了解本民族音樂文化基礎上，鑒賞、評價中國以及世界的各門類音樂。在高等師范音樂教育中由于教育對象所擔負的特殊任務——普及音樂教育，從而使高等師范音樂教育中的民族性顯得尤為重要。

3. 高等師范應建立完整的中國民族音樂教學體系，加強對中國音樂史、民族民間音樂概論及中國音樂作品欣賞等課程教學，重視民族音樂理論的教學，重視民族音樂中專業技術課的教學改革。高等師范音樂教學中民族音樂地位的提高將為民族音樂的發展提供可能。

建立具有中國民族音樂特色的基本樂科教學體系。

基本樂科（特指樂理和視唱練耳）與音樂教學中的每一個學科都存在一定的交叉關系，是從事音樂學習的必修課。因此建立具有中國民族音樂特性的基本樂科教學體系是中國音樂教育體系的重要組成部分。多年來形成了西方式的基本樂科教學模式，并在一定程度上忽視了中國民族音樂這一重要的學習內容，因此培養出的學生出現下列問題：

1. 對中國音樂中的民族調式不能準確把握和加以判斷；

2. 聽覺習慣傾向于西洋管弦樂，對民族音樂感到陌生；

3. 從事民歌學習的同學對民歌中滑音、顫音、游離音不能很好把握；

4. 民樂演奏中對作品風格，韻味不能領會；

5. 對中國本民族音樂家知之甚少。

以上種種與多年來采用西方式的基本樂科教學模式有很大關系。其解決方法包括以下幾項內容：

1. 基本樂理與視唱練耳教材的內容突出民族性。

2. 在進行視唱練耳訓練中，對民歌旋律風格進行模仿，用民族器樂代替鋼琴進行訓練，用中國傳統的說譜法。

3. 教學方法上靈活多樣，可用多種民族樂器進行教學并運用多媒體等先進的教學手段。

4. 在師資隊伍建設方面及時調整知識結構，補充新內容，加強相關學科學習。

中國音樂教育可以而且應該普及民族音樂教育，一些音樂工作者在探討民族文化教育中已經邁出了可喜的步伐。我們應結合自身實際吸取別國優秀經驗，創造出具有中國特色的一整套行之有效、系統全面的民族音樂教育體系，從而營造出良好的中國音樂氛圍，使每一個中國人熟悉國樂、熱愛國樂，在繼承和發揚國樂的同時增強民族自信心和民族自豪感。這將是一項具有歷史意義和現實意義的劃時代工程。

參考文獻：

［１］伍國棟.民族音樂概論.人民音樂出版社，1997年3月出版.

［２］肖常偉.中國民族音樂概論.西南師大出版社，1999年7月出版.

［３］杜亞雄.中國民族基本樂理.中國文聯出版社，1993年10月出版.