關(guān)于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)

摘 要：數(shù)學(xué)教育要面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的在于了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況——進(jìn)步、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和需要得到的幫助等，以使得教師能夠更科學(xué)地從事數(shù)學(xué)教學(xué)；評(píng)價(jià)絕不能單一地用成績(jī)、名次來(lái)衡量。我們的評(píng)價(jià)觀應(yīng)當(dāng)由“選拔適合于教育的學(xué)生”向“創(chuàng)造適合于學(xué)生的教育”轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) 數(shù)學(xué)教育 評(píng)價(jià)

一、數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的涵義

數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)是全面搜集和處理數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的信息，從而作出價(jià)值判斷、改進(jìn)教育決策的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)的過(guò)程就是搜集信息的過(guò)程，就是搜集各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展信息，從而了解教育工作的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出價(jià)值判斷和進(jìn)一步改進(jìn)的決策，以更好地促進(jìn)教育中的人的發(fā)展。

二、職中學(xué)生的現(xiàn)狀和課程改革的要求

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，在數(shù)學(xué)課上有的學(xué)生睡覺(jué)、有的學(xué)生講話、有的學(xué)生做小動(dòng)作，更多的學(xué)生思想不能集中；課堂練習(xí)不認(rèn)真做，更有甚者一題不做，課后作業(yè)抄得更厲害。

然而當(dāng)前的課程改革已進(jìn)入全面的實(shí)施階段，新的課程也深入到我們的教學(xué)中去，那么面對(duì)新一輪的課程改革，教師應(yīng)該通過(guò)哪些渠道來(lái)對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教育要面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的在于了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況——進(jìn)步、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和需要得到的幫助等，以使得教師能夠更科學(xué)地從事數(shù)學(xué)教學(xué)；評(píng)價(jià)絕不能單一地用成績(jī)、名次來(lái)衡量。我們的評(píng)價(jià)觀應(yīng)當(dāng)由“選拔適合于教育的學(xué)生”向“創(chuàng)造適合于學(xué)生的教育”轉(zhuǎn)化。

三、多元評(píng)價(jià)的迫切性

現(xiàn)在，多元評(píng)價(jià)的種種實(shí)踐已全面展開(kāi)，紙筆測(cè)驗(yàn)之外的多種評(píng)價(jià)方式，如觀察、訪談、作品評(píng)價(jià)、軼事記錄等開(kāi)始出現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)踐已表明，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)將有可能成為未來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式。美國(guó)學(xué)者坎貝爾曾概括這種評(píng)價(jià)方式的五項(xiàng)基本原則：（1）評(píng)價(jià)是多角度的；（2）評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)；（3）評(píng)價(jià)要反映教學(xué)信息；（4）正式與非正式評(píng)價(jià)同等重要；（5）學(xué)生是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者。這實(shí)質(zhì)上是把教學(xué)和評(píng)價(jià)看成了同一過(guò)程中不可分割的兩個(gè)方面，多元評(píng)價(jià)觀點(diǎn)下的教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的介入。

多元教學(xué)評(píng)價(jià)包括多種不同評(píng)價(jià)方式如實(shí)作評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、變通性評(píng)價(jià)、卷宗評(píng)價(jià)、真實(shí)評(píng)價(jià)、直接評(píng)價(jià)等。其中，實(shí)作評(píng)價(jià)是其最主要的評(píng)價(jià)方式。所謂“實(shí)作評(píng)價(jià)”，是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情景里，通過(guò)對(duì)學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專業(yè)判斷，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

在職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾蝸?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生呢？我在其中也進(jìn)行了一些嘗試。

四、多元評(píng)價(jià)的初步實(shí)施

（一）在參與和激勵(lì)中培養(yǎng)自信

諸多名師都認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。學(xué)生就是在不斷地獲得評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程中增加學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，并獲得進(jìn)步和發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生特別是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生更是在教師和家長(zhǎng)預(yù)先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)方案中成長(zhǎng)起來(lái)的，評(píng)價(jià)者與被評(píng)者的關(guān)系基本上是管理者與被管理者的關(guān)系，學(xué)生往往處于被動(dòng)、消極的地位，大多持冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒絕的態(tài)度，甚至出現(xiàn)弄虛作假的行為，不但自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，甚至連學(xué)習(xí)的勇氣也在評(píng)價(jià)中喪失。“動(dòng)情式”評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，它以評(píng)價(jià)對(duì)象為主體，注重評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)人價(jià)值，重視提高評(píng)價(jià)對(duì)象的參與意識(shí)和主體意識(shí)，發(fā)揮其積極性。這是教育過(guò)程逐步邁向民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)計(jì)劃可由學(xué)生和教師協(xié)商制定，雙方認(rèn)同后方可實(shí)施；同時(shí)，注重多渠道交流信息，鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

（1）自我真實(shí)點(diǎn)評(píng)

為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師必須有意識(shí)地將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日常化、通俗化。“自評(píng)”是為了讓學(xué)生有更多的自我反省、自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。例如：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)《成長(zhǎng)的足跡》表格，每一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，都鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)自己的評(píng)議結(jié)果記錄在表格內(nèi)。這樣就可以幫助學(xué)生把自己內(nèi)在的點(diǎn)滴進(jìn)步外化顯現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生更直觀地看到自己的進(jìn)步，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)的渴望。

（2）教師真情點(diǎn)評(píng)

學(xué)生個(gè)體的差異性決定了不是每一位學(xué)生在課堂上都能有所發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)與賞識(shí)是讓每一位學(xué)生都樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心的風(fēng)帆。例如：在教學(xué)中，我在批改作業(yè)方面嘗試了改革，學(xué)生的作業(yè)本上不再是冷冰冰的對(duì)錯(cuò)符號(hào)，也不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的優(yōu)良或是隨手寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的閃光之處，用真摯的話語(yǔ)去溫暖每一顆敏感的心。“你看，你的字又比以前寫(xiě)得漂亮了，繼續(xù)努力，你一定會(huì)寫(xiě)得更好！”看似只有寥寥數(shù)語(yǔ)，但給予學(xué)生的卻是滿足的笑容、自信的信心和繼續(xù)努力的決心。教師的評(píng)價(jià)不能只盯著學(xué)生知識(shí)與技能的理解，更要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，用真誠(chéng)的話語(yǔ)讓學(xué)生感到教師的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)師生感情，發(fā)揮隱性教育的效果。

（3）學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)。小組評(píng)議重在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人合作、溝通、交流和學(xué)生參與活動(dòng)的情況。例如：在學(xué)生用一種方法解完題目后，可以引導(dǎo)其他學(xué)生談一談值得自己學(xué)習(xí)的地方，或發(fā)表誠(chéng)懇地建議；讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行解題方法的互評(píng)，這樣學(xué)生在互評(píng)中感受到的是一種同齡人的平等的愉悅體驗(yàn)，既有利于提高自我評(píng)價(jià)能力，又可以增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)時(shí)，一定要多一些謙虛，多一些客觀，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出建議，保持評(píng)價(jià)在和諧的氛圍中進(jìn)行。

（4）家長(zhǎng)真心點(diǎn)評(píng)

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用是不可替代的。作為教師應(yīng)該努力尋求家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)的評(píng)議其實(shí)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度、情感等方面與學(xué)校課堂環(huán)境的一個(gè)縱向比較。所以請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，可以從不同角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展完善的信息，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：在每一次單元檢測(cè)試卷上，可以增加一個(gè)《家長(zhǎng)心語(yǔ)》表格，目的既在于使家長(zhǎng)及時(shí)直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)家長(zhǎng)定期評(píng)價(jià)學(xué)生本階段學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)用發(fā)展的眼光，多角度地去評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的不足，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的目標(biāo)，并為之不斷努力，從而促進(jìn)所有學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們?cè)谧宰稹⒆孕胖锌鞓?lè)成長(zhǎng)。

（二）成長(zhǎng)記錄袋——記錄學(xué)生的成長(zhǎng)

怎樣反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就呢？可以使用科學(xué)、有效、簡(jiǎn)便的成長(zhǎng)記錄袋。它的主要特征就是匯集學(xué)生作品、教師評(píng)價(jià)以展示學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

我是這樣來(lái)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄的：

（1）指導(dǎo)學(xué)生建立檔案袋

教師指導(dǎo)學(xué)生采用文件夾、大信封等物件建立成長(zhǎng)檔案，在封面上注明姓名、性別、年齡等。在大袋中還要建立一些小袋，也就是袋中袋，這些小袋要分門(mén)別類地存放資料，如評(píng)語(yǔ)、作品、作業(yè)等。并建立目錄，這樣便于今后的查找、分析、評(píng)價(jià)。

檔案中所涉及的內(nèi)容有課內(nèi)學(xué)習(xí)情況記錄和課外學(xué)習(xí)情況記錄兩大類。課內(nèi)學(xué)習(xí)情況包括實(shí)驗(yàn)單、觀察表、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)、實(shí)驗(yàn)成果等；課外學(xué)習(xí)情況包括觀察記載、采集物品情況、新發(fā)現(xiàn)等。

（2）制作評(píng)價(jià)表

在檔案記錄中，還要制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)表，以便記錄教師、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我在實(shí)踐中主要制定了這些評(píng)價(jià)表：《科學(xué)探究評(píng)價(jià)表》、《實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表》、《課外活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表》、《家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表》等。在評(píng)價(jià)表中主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、技能、思維水平、活動(dòng)能力和情感態(tài)度、表現(xiàn)等，在評(píng)價(jià)中可以采用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言。另外我還制定了“五星制”評(píng)價(jià)等級(jí)。學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)主要采用“五星制”評(píng)價(jià)法。

（3）定期進(jìn)行交流展示

檔案建立后，還應(yīng)該定期進(jìn)行交流展示，時(shí)間以一個(gè)月為最佳。在交流展示中，可以讓每個(gè)人對(duì)自己提出目標(biāo)，對(duì)別人提出建議，做到學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的短處，起到相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用。

（4）教師建立自己檔案袋

指導(dǎo)學(xué)生建立了檔案袋后，教師還應(yīng)該建立自己的檔案袋。教師的檔案袋中應(yīng)該包括的內(nèi)容有：計(jì)劃、對(duì)學(xué)生的發(fā)展預(yù)測(cè)情況、學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平情況、個(gè)案記錄。在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生的情況要了如指掌。另外，教師還要對(duì)一些有特點(diǎn)的個(gè)案進(jìn)行記錄、分析，以便為以后的教學(xué)活動(dòng)提供資料。

（三）“獎(jiǎng)你一個(gè)問(wèn)題，獎(jiǎng)給一個(gè)游戲！”

這是我針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的一種肯定性評(píng)價(jià)方式。具體做法是，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的某一方面獲得實(shí)質(zhì)性的成果和成績(jī)不理想的學(xué)生有較大進(jìn)步時(shí)，我會(huì)減免學(xué)生一次跟課本相關(guān)的傳統(tǒng)性數(shù)學(xué)作業(yè)，好讓他們騰出時(shí)間來(lái)探究和思考我給他的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題（根據(jù)不同的學(xué)生，給予不同的難度系數(shù)）或一個(gè)探究性數(shù)學(xué)游戲，進(jìn)行自我探究，強(qiáng)化他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的探究興趣。而對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生是一次很大的鼓舞，讓他們?cè)鰪?qiáng)了信心。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，學(xué)生少做一兩次常規(guī)性的作業(yè)對(duì)于善于動(dòng)腦的學(xué)生是不會(huì)有什么損失的，而對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，精神受到了鼓舞，興趣被激發(fā)了出來(lái)，進(jìn)步會(huì)更大。

（四）開(kāi)放性測(cè)試——新的嘗試

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生生活中最重要的評(píng)價(jià)，也是評(píng)價(jià)改革的核心的內(nèi)容。為此，我在考試方法、內(nèi)容的改革上進(jìn)行了探索。以往的考試，都是將學(xué)生關(guān)在教室里，在這種環(huán)境下，學(xué)生只有將死記硬背的東西寫(xiě)出來(lái)，考試內(nèi)容盡管也涉及了觀察、實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生仍只能是紙上談兵，在試卷上做題，針對(duì)圖片進(jìn)行觀察。平時(shí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦\(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，卻無(wú)法使學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)。這樣的考試只注重結(jié)論，不能體現(xiàn)學(xué)生的各種能力，顯然與素質(zhì)教育理念是相違背的。

我在平時(shí)的測(cè)試時(shí)是這樣做的：將試卷發(fā)給學(xué)生后，讓學(xué)生自己去解答，過(guò)幾天收卷。這樣，學(xué)生有足夠的時(shí)間去接觸實(shí)際、認(rèn)識(shí)自然，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，可以通過(guò)多種渠道尋求解答辦法和結(jié)果。這是一種開(kāi)放性的測(cè)試。

開(kāi)放性測(cè)試試題的設(shè)計(jì)要注意以下問(wèn)題：

1.注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察、實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手動(dòng)腦，以具體的常見(jiàn)的自然事物為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、接觸實(shí)際。

2.注重滲透認(rèn)識(shí)事物方法的指導(dǎo)。

3.實(shí)驗(yàn)題要注重遵循科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。

4.注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差，從不同角度、不同側(cè)面、不同主體對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以更全面地了解學(xué)生的發(fā)展，以使得教師能夠更科學(xué)地從事數(shù)學(xué)教學(xué)；評(píng)價(jià)主體的多元化也有助于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［１］肖川.名師備課經(jīng)驗(yàn).教育科學(xué)出版社，2006.

［２］馬云鵬，張春莉.數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià).高等教育出版社，2003.