論高職高專學(xué)生英語功能交際能力的培養(yǎng)

摘 要：本文依據(jù)教育部高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)，分析了高職高專學(xué)生口語學(xué)習(xí)障礙，介紹了江蘇省口譯資格證書考試與培訓(xùn)情況。作者結(jié)合高職高專學(xué)生功能交際能力低下的現(xiàn)狀，闡述目前高職高專院校英語口語教學(xué)中存在的一些弊端，針對如何提升高職高專學(xué)生的英語功能交際能力提出了一些方法和措施。

關(guān)鍵詞：高職高專英語教育 口語口譯考試 功能交際性教學(xué)

隨著我國加入WTO和全球化、信息化步伐的加快，整個社會對英語能力的要求由閱讀能力為主轉(zhuǎn)到以聽說為主的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生需要學(xué)會使用語言，而不只是學(xué)習(xí)有關(guān)語言知識，這是時代發(fā)展對英語教學(xué)提出的新要求。

隨著高職高專教育的迅速發(fā)展，高職高專專業(yè)設(shè)置也隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場對人才的需求而不斷發(fā)展變化著。高職高專院校設(shè)置有特色的英語口語口譯課程，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語口譯能力也成為大勢所趨。因此，目前高職高專英語教學(xué)需要以聽說為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行功能交際的綜合應(yīng)用能力。

江蘇省口語口譯考試重點考察學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的綜合語言應(yīng)用能力，適應(yīng)了市場的需要，是對我國目前的大中專英語教學(xué)和英語專業(yè)教學(xué)的一種極大補(bǔ)充和提高；另外市場就業(yè)形勢嚴(yán)峻，一些涉外用人單位看重英語技能證書，“口譯資格證書”被稱為金證書，開考五年來，其聲譽(yù)已在社會上迅速獲得廣泛承認(rèn)。目前英語口語口

譯資格證書考試在江蘇等周邊地區(qū)廣受歡迎。

一、高職高專教育需要有特色的功能交際性英語教學(xué)

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育面向職業(yè)崗位群的特點，教育部高教司明確了高職高專教育的目標(biāo)為“培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才”。因此，高職高專英語教學(xué)應(yīng)該屬于專門用途英語（ESP）范疇內(nèi)的職業(yè)用途英語（EOP）教學(xué)，更傾向于言語功能和語言活動，其目的在于使學(xué)習(xí)者獲得與其社會目的相關(guān)的“終端行為”。用于課堂教學(xué)的英語教材應(yīng)結(jié)合高職高專教育的實際，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力提供有系統(tǒng)性和針對性的語言實踐活動。

高職高專英語教學(xué)應(yīng)遵循以下幾個原則：

1） “實用為主，夠用為度”，突出實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

長期以來我國高等教育辦學(xué)模式較為單一，重視研究型、理論型人才的培養(yǎng)，忽視應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。專科層次培養(yǎng)的人才缺乏特色，缺乏競爭優(yōu)勢，無法滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。（參見《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》）。

由此可見，高職高專英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重。重視語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關(guān)系，確保各項語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，特別注意加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)。

2） 以聽說為先導(dǎo)，培養(yǎng)高職高專學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行功能交際的能力

根據(jù)教育部高教司關(guān)于高職高專教育的目標(biāo)定位，培養(yǎng)學(xué)生英語功能交際的綜合應(yīng)用能力是英語教學(xué)的第一目的，也是終極目標(biāo)。具備較強(qiáng)的聽說能力，不僅是當(dāng)今社會對學(xué)生的要求，也是學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。

二、口語/口譯等級證書考試充分體現(xiàn)了“為用而學(xué)，考用結(jié)合”的原則

《江蘇省外語口語/口譯等級證書》是江蘇省人事廳和南京大學(xué)外國語學(xué)院于2003年聯(lián)合推出的能力考試項目。至今已經(jīng)舉辦了五次考試，有近二千名考生獲得相應(yīng)等級證書。該考試旨在通過規(guī)范江蘇省外語口語/口譯能力的培養(yǎng)與鑒定，提高全省各類人才的外語水平，尤其是外語口語口譯的能力，為江蘇省培養(yǎng)一批適應(yīng)我國加入WTO和全球經(jīng)濟(jì)一體化的既有專業(yè)知識又有一定外語交流能力的復(fù)合型人才。參加考試合格者，發(fā)給由江蘇省人事廳和南京大學(xué)外國語學(xué)院聯(lián)合頒布的《江蘇省外語口語/口譯等級證書》。

考試合格者可獲得由江蘇省人事廳、南京大學(xué)外國語學(xué)院共同頒發(fā)相應(yīng)檔次的《江蘇省外語口語/口譯等級證書》，并可在任何涉及本人的正式表格中填寫；參加《江蘇省外語口語/口譯等級證書》考試培訓(xùn)的課時可以計入繼續(xù)教育課時；持有中級《江蘇省外語口語/口譯等級證書》者，中國江蘇企業(yè)經(jīng)營管理人才市場及相關(guān)市人才市場將重點推薦就業(yè)；持有高級《江蘇省外語口語/口譯等級證書》者將進(jìn)入江蘇省緊缺人才庫。

《江蘇省外語口語/口譯等級證書》考試項目主要考察考生的口語表達(dá)能力和口譯技能，并根據(jù)江蘇省用人單位的要求對題型和難易度做出相應(yīng)調(diào)整。開考語種為英語和日語。考試級別分為初級口語、中級口語、高級口語和高級口譯四個級別，每個級別分優(yōu)秀、良好和合格三個等第。口語考試題型分為熱身問答（W）、短文朗讀、情景問答和看圖說話。口譯考試分為筆試和口試兩部分。該考試內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、人文環(huán)境等方面，以能力為依據(jù)，突出重點和難點，充分體現(xiàn)了“為用而學(xué)，考用結(jié)合”的原則。

由于該考試適應(yīng)了市場的需要，是對我國目前的大中專英語教學(xué)的補(bǔ)充和提高；另外市場就業(yè)形勢嚴(yán)峻，一些涉外用人單位看重英語技能證書，使得這一考試在江蘇等周邊地區(qū)廣受歡迎。。面對競爭的壓力，江蘇省的大中專院校學(xué)生，尤其是高職院校學(xué)生踴躍報名參加口語口譯考試。

個案調(diào)查：南京某職業(yè)技術(shù)學(xué)院一個專業(yè)歷年參加該考試的人員

1） 調(diào)查目的：了解高職學(xué)生參加口語口譯考試的真實情況和實際課堂教學(xué)應(yīng)用交際法的效率

2） 調(diào)查方法：訪談

3） 調(diào)查對象：培訓(xùn)教師和部分學(xué)生

4） 調(diào)查內(nèi)容：a) 教師課堂使用的教學(xué)法，實施時間，效果

b）學(xué)生報名參加口語口譯考試的人數(shù)：獲得證書情況

5） 調(diào)查結(jié)果分析：報名人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢；使用交際教學(xué)法增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對參加口語口譯考試有一定幫助。

南京某職業(yè)技術(shù)學(xué)院一個專業(yè)歷年參加考試的人員和考試結(jié)果統(tǒng)計：

表1：南京某職業(yè)技術(shù)學(xué)院一個專業(yè)歷年參加考試的人員和考試結(jié)果統(tǒng)計

三、交際性教學(xué)活動提高學(xué)生的英語功能交際和社會交往能力

交際教學(xué)法（Communicative Approaches）的核心內(nèi)容是“用語言去學(xué)”（using language to learn）和“學(xué)會用語言”（learning to use language）。其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得足夠的交際能力。通過聽、說、讀、寫等具體的行為去獲得外語知識和交際能力。交際教學(xué)法更看重語言的功能意義和社會交往意義。從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和英語課程特點來看，將提高學(xué)生的英語交際能力作為高職英語教學(xué)的基本目的是十分必要的。

1. 交際性教學(xué)活動對語言學(xué)習(xí)的作用

從上個世紀(jì)60年代開始，社會語言學(xué)得到了快速發(fā)展，其研究成果在上世紀(jì)70年代給英語教學(xué)界帶來了一次沖擊。海姆斯(Dell Hymes)認(rèn)為：外語學(xué)習(xí)者僅僅獲得“語言能力”(Language Competence)是不夠的，他們還必須獲得交際能力(Communicative Competence)。利特爾伍德（Littlewood）認(rèn)為，交際性教學(xué)活動對語言學(xué)習(xí)有四個方面的作用：

1） 可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得綜合使用語言的能力；

2） 通過課堂教學(xué)中的交際活動讓學(xué)生更清楚地意識到語言的交際功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效顯著，因此學(xué)習(xí)動機(jī)也就更強(qiáng)；

3） 交際性教學(xué)活動可以使學(xué)生在一個比較自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)；

4） 交際性教學(xué)活動可以營造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的師生關(guān)系。

2. 用交際法教學(xué)是深化英語教學(xué)改革的重要選擇

用交際法進(jìn)行教學(xué)，將“英語功能交際與社會交往能力”的培養(yǎng)作為高職英語教學(xué)的主要目的，是由英語學(xué)科的本質(zhì)決定的。

英語教學(xué)先后經(jīng)歷了“語法翻譯法”(the grammar translation method)、“直接教學(xué)法”(the direct method)、到20世紀(jì)的“閱讀教學(xué)法”(the reading method)、“聽說教學(xué)法”(the audio lingual approach)、和“認(rèn)知教學(xué)法”(the cognitive approach)。但由于以上方法只強(qiáng)調(diào)對語言形式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的教學(xué)，割裂了語言形式與語言意義及功能的聯(lián)系，教出來的學(xué)生可能會做專門測試語法知識的試題，而往往缺乏靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，達(dá)不到學(xué)習(xí)英語的真正目的。

隨著社會的發(fā)展，人們越來越意識到英語是獲取世界各方面信息，進(jìn)行國際交往的重要工具。長期以來，許多院校將提高學(xué)生的“應(yīng)試”能力作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，影響了英語教學(xué)的健康發(fā)展，產(chǎn)生了“聾子”英語和“啞巴”英語的現(xiàn)象。用交際法教學(xué)是深化英語教學(xué)改革的重要選擇。

3. 提高學(xué)生的英語交際能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的客觀需要

高職英語教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的英語交際能力。高職院校是面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)具有一技之長的勞動者，也就是人們所說的一般技能型、應(yīng)用型人才。

人才培養(yǎng)的規(guī)格與層次決定了高職教育既不同于基礎(chǔ)教育，也不同于普通高等教育。高職課程更側(cè)重于專業(yè)性、實用性，英語也不應(yīng)該例外。對絕大部分高職生而言，畢業(yè)后直接進(jìn)入就業(yè)崗位。現(xiàn)在的高職生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，如果沿用中學(xué)階段的教學(xué)模式很難有所作為，只有確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用新的手段才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、交際法在口語口譯課程教學(xué)中的實際應(yīng)用

1. 交際法的教學(xué)特點

交際教學(xué)法的一個根本特點是互動，教師的教對學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生影響，學(xué)生的主動狀態(tài)、情緒反應(yīng)也直接影響教師對學(xué)生的要求水準(zhǔn)、教育方式和教育方法。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使他們投入教學(xué)活動的全過程。高職生處于身心快速發(fā)展的時期，表現(xiàn)出極大的可塑性，外界因素極易影響他們的成長，取得一點成績就興高采烈，受到一點挫折就垂頭喪氣。

羅森塔爾效應(yīng)表明，教師的關(guān)心和期待，對學(xué)生的心理和智力發(fā)展起著重要作用。為了不使學(xué)生喪失信心而降低學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生不斷感受到成功的喜悅，這是激發(fā)和鞏固學(xué)生興趣的極為有效的措施。上課時不妨經(jīng)常提一些難易程度不同的問題，根據(jù)學(xué)生的不同水平，擇人而問，盡量讓每個人都有機(jī)會獲得成功。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的，都要不失時機(jī)地加以表揚(yáng)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語并不是一件多難的事。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免出錯，如發(fā)音不準(zhǔn)、語法運(yùn)用不當(dāng)、書寫不規(guī)范等，教師要誠心誠意地幫助學(xué)生分析原因，盡量采取寬容的態(tài)度，耐心糾正。

2. 要使學(xué)生盡可能置身于真實的交際情景之中

在非英語國家的課堂里的英語教學(xué)條件比較有限，如果每時每地都要求完全真實的交際情景，是不切實際的。教師應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下為學(xué)生設(shè)計和提供盡可能真實的英語交際情景。怎樣才算是真實的交際情景呢？首先要看是否符合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語后在將來工作中實際使用英語的情景。在課文或練習(xí)設(shè)計上要盡可能的做到真實。

比如：在角色扮演中，讓學(xué)生當(dāng)外賓，進(jìn)行如何討價還價的討論，就不真實。改為中國導(dǎo)游與外賓討論如何安排旅游活動，就真實了。以寫作業(yè)為例，讓學(xué)生用英文給父母講學(xué)校生活，這也不真實。改為寫信給一位英美學(xué)生朋友，談中國學(xué)生生活，就真實了。

真實情景的第二個要求要有交際的需要和內(nèi)容。在選擇聽讀材料時，要考慮有學(xué)生所不知道而需要知道的內(nèi)容。設(shè)計學(xué)生口頭交際活動時，常用的一個辦法是：利用或制造學(xué)生所知情況的差距（information gap），同時給以一個具體的任務(wù)。學(xué)生必須互相交換所知情況，填補(bǔ)差距，才能完成任務(wù)。總之，就是制造交際需要，以組織交際活動，其具體的做法很多。學(xué)生在達(dá)到了一定水平后，還可以內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生分別到課堂之外去了解不同的情況，然后回來湊情況并進(jìn)行討論。這樣交際情景就更真實了。

3. 圍繞同一交際話題，有的放矢地開展交互式教學(xué)

每個單元圍繞一個交際主題（話題），交際主題選材的依據(jù)和出發(fā)點應(yīng)該按照《基本要求》中的《交際范圍表》，說、聽、寫、讀、譯各項技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練都圍繞同一交際話題展開。通過聽力專項訓(xùn)練（General Functions）、句子聽讀、關(guān)鍵詞語填空等多種形式的練習(xí)，集中強(qiáng)化學(xué)生對該主題英語聽說技能要素的理解和運(yùn)用能力。打破傳統(tǒng)的先學(xué)課文后訓(xùn)練語言的模式，以“說聽”導(dǎo)入，注重學(xué)生語言基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)產(chǎn)出技能的培養(yǎng)。

以功能、意念、情景和話題為框架，以任務(wù)方式為路徑（Task-based Approach），針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和實際需要，聽說穿插進(jìn)行，密切結(jié)合，有的放矢地開展交互式教學(xué)，有效解決了語言輸入和輸出的關(guān)聯(lián)問題。筆者建議，可以將交際主題的交互式教學(xué)單元板塊，作如下的劃分方式。

4.在交際活動中，重視結(jié)果更要重視過程

學(xué)生只有通過交際這個活動的過程，才能活學(xué)活用英語。就是說，在交際活動中，過程比結(jié)果更重要。如聽一篇文章，然后回答問題，這時教師關(guān)心的，不僅是學(xué)生是否給出正確答案，而更重要的是學(xué)生如何尋求答案。尋求答案的過程，比答案本身更重要。這是因為在尋求答案的過程中，學(xué)生必須運(yùn)用他對語言功能知識的種種能力。比如從上下文抓意思、識別信號、認(rèn)清語篇結(jié)構(gòu)、區(qū)別主次真?zhèn)巍⒁焱评淼鹊龋饘W(xué)生間的爭論，這樣更有利于學(xué)生自覺去經(jīng)歷探求答案的過程。因此，在聽力訓(xùn)練中要“檢查學(xué)生的交際過程，而不是交際結(jié)果”。這可以說是交際教學(xué)法的精髓。

在交際課堂里，學(xué)生處于更為主動的中心地位，是交際活動的主體。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中，自由探索獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，決定自己的學(xué)習(xí)途徑。同時，學(xué)習(xí)不是一個人的事情，學(xué)習(xí)是相互依賴的行為，應(yīng)該在相互合作的環(huán)境中進(jìn)行。

五、結(jié)束語

口譯證書報考火爆應(yīng)該對高校英語教學(xué)有所啟發(fā)，如果能夠為國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、學(xué)校、公司、涉外單位培養(yǎng)一批能夠使用英語從事基本日常交際、服務(wù)、外事接待和各種涉外交流活動的專門人才，滿足社會對英語綜合性人才的需求，那是一件很有意義的事。

21世紀(jì)是一個機(jī)會與挑戰(zhàn)并存的時代，只要我們堅持改革，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)，就一定能夠抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的功能交際能力和綜合應(yīng)用能力的英語復(fù)合型人才，完成時代賦予我們的歷史使命。

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