愛

一、幼兒園文化的性質和主要特征

幼兒園文化是幼兒園人文精神的體現，是幼兒園辦園方針與環境氛圍、保教理念與管理策略、人才素質與硬件設施等所折射的一切顯性和隱性的文化現象的總和。優秀的幼兒園文化的形成是幼兒園辦園理念成熟的重要標志，良好的幼兒園文化氛圍是教師、孩子、家長共同成長的土壤。

幼兒教育是一項需要強烈的情感投入的事業，它首先是“愛”的教育，沒有愛就談不上成功的幼兒教育。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師技巧的全部奧秘就在于如何去愛學生。”對于保教工作者而言，其工作的成敗在于是否始終忠誠并熱愛幼教事業，是否對孩子有發自內心的愛。只有全身心地愛孩子，才能激情飽滿地投身于幼教事業，并在幼教工作中自覺學習，不斷實現自我完善，呵護孩子幼小的心靈。只有把自己愛的情感通過多種形式投射到幼兒的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，產生情感的共鳴，而共鳴狀態下的教育，才是最有效最成功的教育。

對孩子而言，只有在愛的環境中受到熏陶，才能產生愛的健康情感，逐漸做到愛老師，愛親人，愛家庭，愛幼兒園，愛大自然，愛社會，愛祖國。而也只有這種愛，才會產生積極的心理體驗，促進身心健康和諧發展，從而真正做到快樂成長，這無論是對幼兒時期各種基本素質的培養、健康個性的養成、身心潛能的開發，還是孩子的終身學習發展都是十分重要的。

因此，幼兒園應以“愛的教育”為主線，使教師和孩子都能感受到園內充滿著的溫馨的愛，促進教師、孩子和幼兒園和諧發展。也就是說，愛是幼兒園文化的核心。而這種愛，除了情感層面上的表現外，同時也深刻地反映為理性的管理，是愛與責任的高度和諧統一。這就是以“愛”為核心的幼兒園文化的最顯著的特征。

二、以“愛”為核心的幼兒園文化的主要內容

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園的教育內容是全面的，啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等各方面的發展。因此，幼兒園文化建設必須緊緊圍繞孩子的快樂健康成長進行，以孩子為中心，這是任何時候都不能背離的。從另一個方面來講，幼兒園作為一個特定的教育機構，它本身也是在社會競爭中生存發展的，在服務孩子的健康成長，實現自身的社會價值的同時，必然要考慮自身社會競爭力的增強，其中包含兩大要素：幼兒園的整體辦園水平、教師的團隊合作能力。因此，以“愛”為核心的幼兒園文化主要體現在以下幾方面：

（一）大愛：加快幼教發展，增加優質服務。大愛就是寬廣、無私的愛。當前，和諧成為社會發展的主題，而優質幼教資源的總量與人民群眾的要求日益增長的矛盾還十分突出，以愛為核心的幼兒園文化的使命，就是用科學的態度、誠實的心靈、務實的踐行、改革的勇氣、創新的精神去加快幼兒園的發展，讓教師真正熱愛自己的職業、把自己的職業當成實現自身價值的重要途徑，讓更多的孩子接受更優質的幼教服務。

（二）博愛：以人為本，面向全體師生，促進師生共同成長。博愛就是廣博的愛。幼兒園文化環境要以師生為主，有利于師生快樂的教和學，促進師生互動，共同成長。幼兒教育就是要面向全體孩子，真正做到“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”。充實快樂的人生應有廣泛的興趣愛好，幼兒園應積極創設條件、環境，激發師生對生活、學習等一切事物的興趣愛好。讓每個孩子都能享受高質量的、科學的保育教育，促進他們健康、快樂地成長。

（三）真愛：落實保教規程，規范辦園行為。真愛實際上是一種科學之愛、理性之愛。體現真愛的教育才是負責任的教育，才是真正的教育。一方面要尊重幼兒的身心特點，尊重幼兒園保教規律，認真落實保教規程，加強教育科學研究，積極探索總結科學的保教方式方法，使孩子身心和諧發展，潛能得到科學開發、培養。另一方面正確看待每個孩子，尊重每個孩子，把孩子當作真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導幼兒認識真、善、美，幫助幼兒形成良好的道德品質，促進其人格健康發展。

（四）兼愛：注重以人為本，鼓勵教師成才。兼愛提倡的是愛人、互愛互助，而不是互怨互損，對于幼兒園教師團隊精神的打造具有重要的意義。作為幼兒園，要在健全制度和營造氛圍上雙管齊下，真正做到幼兒園發展以教師為本，鼓勵、支持教師發展。并且在教師中大力倡導健康、和諧的人際關系，用愛凝聚人心，打造團結競爭并存、集體個體并重的幼兒園團隊，促進幼兒園又好又快地發展。

三、愛文化的培植途徑和方法

以愛為核心的幼兒園文化的培植是一個長期的、漸進的過程，一般來說，要遵循“幼兒園大力倡導，園長、教師、幼兒、家長四位一體；環境與內涵、物質與精神并重，形神兼備，注重踐行”的原則，具體要做好以下幾方面的工作：

1．充實幼兒園精神文化內涵，鮮活愛之魂

幼兒園精神文化是一所幼兒園本質的、個性的、精神風貌的集中反映，是幼兒園文化的靈魂，也是其發展的動力。以愛為核心的校園文化應體現以下原則：充滿人文關懷，與人為善，寬容友愛，合作尊重，努力為他人服務；守秩序，守紀律，講規矩，講誠信；嚴格精細，認真務實，特別是要把愛祖國、愛人民、愛事業和珍惜生命作為精神文化建設的主線，使“愛”成為幼兒園文化建設鮮活的靈魂。

2．重視幼兒園園長文化建設，清浚愛之源

園長是幼兒園發展的關鍵，是幼兒園文化的倡導者和主要力行者。因此，園長要有“海納百川，有容乃大”的氣度，做到有思想、有愿景、有個性、有創新精神，走特色之路，做有個性的園長，將愛的理念貫穿在幼兒園的發展過程中，體現到幼兒園管理工作的方方面面。作為團隊的組織者和領導者，要在形成和建設團隊精神上發揮積極的作用，對每個成員既關懷又嚴格要求，用自己的人格力量，使教職工隊伍思想統一，管理認同，情感融洽，行動默契，有高度的組織性、紀律性和全局意識，成為幼兒園團隊的精神領袖和力量核心。

3．加強幼兒園制度文化建設，筑牢愛之基

科學、規范和實用的規章制度，合理、嚴謹和高效的組織管理機構，合格、敬業和創新的管理人員是保證幼兒園文化得以順利實施的基礎。在幼兒園制度文化建設中，要始終堅持“以人為本”的原則，體現幼兒園特有的管理理念、人文精神和運行效度，為幼兒和教師的身心健康發展提供制度保障。一是以幼兒發展為本，為每個幼兒的健康成長服務；二是以教師發展為本，讓每一位教師教師成才成功；三是構建師生和諧，促進師生共同成長。

4．強化幼兒園團隊文化建設，鞏固愛之本

教師是幼兒教育的主體，也是幼兒園文化的主要實踐者。由于幼兒園以女性為主的特殊的教師結構，幼兒教師具有朝氣蓬勃、熱情澎湃的優勢，又有理性不足、視野不廣的劣勢，師資隊伍呈現多元性。因此，在教師隊伍建設中，除了嚴格要求，不斷提高保教工作水平外，還要有意識地進行科學的現代公共關系教育，營造和諧的人際環境，培養教職員工的團隊意識，強調團隊協作，集體進步，使教師從心理上認同組織，體驗自己的存在價值。此外，注重教師之間的經驗分享，探索合作學習、同伴成長培訓模式，形成優良的教師團隊，為幼兒園整體發展奠定良好的基礎。

5．優化幼兒園環境文化建設，美化愛之園

精心創設的環境文化對孩子身心健康和諧發展具有“潤物細無聲”、潛移默化的教育作用。根據幼教工作的特點，在幼兒園環境文化建設中，要始終體現愛的主旋律，科學規劃，突出特點。一是要處處為孩子著想，創設優美整潔的物質環境，陶冶孩子的健康性情，培養孩子的良好習慣，激發孩子對生活的熱情；二是要倡導積極健康的幼兒園禮儀，營造尊重、信任、寬容、支持、合作、文明、健康、和諧的人文精神環境；三是突出愛的主線，有機創設生動活潑的、有特色的文化景觀和設施。

6．加強幼兒園課程文化開發，綻放愛之花

課程文化指按照一定社會發展對下一代獲得社會生存能力的要求，對人類文化的選擇、整理和提煉而形成的一種課程觀念和課程活動形態。根據幼兒園保教工作的特點，一方面可以利用傳統節日，設計角色游戲，開發活動課程，對孩子進行中華傳統美德教育；一方面可以結合參觀游覽，對孩子進行愛家鄉、愛國、愛大自然的熏陶教育。對中班和大班等年齡大一些的孩子，可以利用講故事的形式，進行“四愛”教育以及愛地球、愛人類、愛資源教育，為培養具有民族精神和國際視野的未來人才打下堅實的基礎。一般說來，只要遵循幼教規律，結合自身實際，加強幼兒園課程文化開發，就可以不斷凸現幼兒園文化建設的特色，讓愛的鮮花開滿幼兒園的每個角落。

“愛人者，人恒愛之”，這是幼兒園文化建設的基本出發點和歸宿。在以愛為核心的幼兒園文化的熏陶下，孩子們的身心能得到和諧發展，健康個性得到充分張揚，創造能力的形成也有了最重要的心理基礎，這是和諧社會的最重要的基礎和最根本的保障。同時，在愛與責任有機結合的人文環境中，教師和幼兒園也將得到又好又快的發展，進而推動幼兒教育乃至整個教育事業的和諧健康發展。

作者單位

云南省建水縣機關幼兒園

◇責任編輯 張惟祎◇