云南省教育廳關于印發《云南省“十一五”教育技術研究規劃》的通知

云教電〔2007〕7號

（2007年6月14日）

各州、市教育局：

“十五”期間，全省教育技術研究在信息技術環境和資源建設、信息技術與課程整合、學生信息素養和實踐能力培養、教學設計和教學模式、農村中小學現代遠程教育工程應用等方面進行研究，取得了顯著成績。為推廣“十五”期間的教育技術研究成果，進一步提高教育質量和教育信息化的應用水平，現將《云南省“十一五”教育技術研究規劃》印發給你們，請各地結合實際制定本地區的教育技術研究規劃，切實推進教育技術的應用研究工作，促進農村中小學現代遠程教育工程實施，促進基礎教育課程改革，促進教師與學生的發展，全面提高教育技術的研究水平。

云南省“十一五”教育技術研究規劃

（2006~2010）

一、教育技術研究面臨的形勢

（一）“十五”期間，全省教育技術研究主要圍繞信息技術環境下教育信息化和信息資源建設、信息技術與課程整合、學生創新精神培養、教學設計和教學模式、校際協作學習、學與教的評價研究與實踐研究、優質資源為農村中小學教育教學質量提高等方面開展研究，取得了顯著成績。為實施素質教育、提高教育質量和教育信息化的應用水平，促進農村中小學現代遠程教育工程實施，促進基礎教育課程改革，促進教師與學生的發展，實踐“以信息化帶動教育現代化，實現教育跨越式發展”，提供了現代教育技術理論和實踐的支持。

（二）實施素質教育，深化基礎教育課程改革，提高各級領導，特別是學校領導發展教育信息化的領導力，提升現代教育技術實驗校和實驗區發展和應用教育技術的水平，實施“農村現代遠程教育工程”以及“中小學教師教育技術能力建設計劃”，對教育技術研究工作提出新的目標任務，教育技術研究工作面臨著新的形勢、新的機遇和新的挑戰。

（三）推進農村中小學現代遠程教育工程的實施，進一步加強現代教育資源建設，積極促進教師專業化發展，推進信息技術與新課程的有效的整合和新技術手段在教育教學中的應用，是教育信息化工作重點，也是全省教育技術研究工作重點。迫切需要充分依靠各個方面的力量，充分發揮我省教育技術研究的基礎性、時代性、前瞻性、先導性、服務性作用。

二、教育技術研究的指導思想

（四）以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，貫徹黨和國家的教育方針，落實教育部制定的戰略部署和發展規劃，以現代教育理論為依據，以促進教師與學生全面發展為根本，以我省教育技術發展中的現實問題和理論問題為主攻方向，積極探索現代教育技術應用的理論、規律、模式和方法，為提高教育教學質量和效益、推進農村現代遠程教育工程和教育現代化建設事業服務。

三、教育技術研究基本思路

（五）與時俱進，開拓創新

圍繞“科教興國”與“可持續發展”戰略，緊密結合教育信息化和基礎教育改革與發展的形勢與任務，善于發現、研究新問題。教育技術研究應更具科學性、預見性、指導性和時代性。關注社會發展、科技發展和現代教育技術前沿理論和成果，把握教育技術領域及相關研究領域的進展和趨勢；注重新興邊緣交叉學科和跨學科綜合研究以及對教育技術發展具有填補空白意義的課題研究；扶持體現新思路、新視角、新內容、新方法的實踐性課題研究；推進理論創新和實踐創新的研究；大力推進農村中小學現代遠程教育工程的應用模式的創新研究，提高工程的應用水平和應用效益。

（六）科學規劃，突出重點

教育技術研究要能夠滿足高等教育、職業教育、中等教育、基礎教育以及幼兒教育的整體發展需求，重點加強面向基礎教育改革與發展的具有戰略性、全局性、實踐性、前瞻性意義的課題研究。高度關注教育實踐與發展中的現實問題、熱點問題、難點問題和涉及教育信息化發展的數據分析與對策研究。從實際出發，因地制宜，科學規劃，突出重點，注重實效。

（七）注重應用，提高效益

教育技術研究要切實解決學校教育教學改革與發展的現實問題，以應用研究為重要方向。應用研究要具有針對性、實踐性和實效性，加強基礎理論和應用實踐相結合的研究，重視基礎理論與教學應用的研究工作和研究成果的轉化與推廣工作的結合，重視“九五”和“十五”期間教育技術研究成果的推廣和普及，提高課題成果的示范性、有效性，避免低層次的重復研究。

（八）廣泛合作，和諧發展

充分調動和發揮高等院校專家、學校教師、電教系統和企事業單位等各方面積極作用，形成“廣泛參與、緊密合作、和諧發展、各方受益”的教育技術研究機制，營造教育技術研究和諧發展環境，促進教育技術在理論層面、應用層面、技術保障和組織管理層面的全面提升，構建教育技術研究工作的系統優勢和整體優勢。

四、教育技術研究主要目標

（九）圍繞我省教育教學改革與教育信息化發展的具有戰略性、全局性、前瞻性的重大問題，為全省和各地基礎教育信息化宏觀管理提供決策服務；

研究教育技術應用的經驗和規律，在教育信息化、農村中小學現代遠程教育工程建設和基礎教育課程改革實踐等重要方面，努力取得有一定深度和廣度的成果，服務于教師尤其是廣大中小學的專業化發展；

促進基礎教育信息化支持服務體系的建設和完善；引導優質教育資源的開發和應用；

加強教育技術學科建設的理論與實踐研究，探索教育技術專業人才培養的途徑、策略與模式，提高教育技術專業人才的水平。

努力建設一支“以廣大中小學教師為基礎、專家學者和專業技術人員為引導、電教系統研究隊伍為紐帶”的高素質教育技術研究隊伍，共同推動教育技術研究的創新；

構建教育技術研究可持續發展機制。

五、教育技術研究基本任務

（十）為教育信息化和教育現代化發展提供決策服務

建設全省教育技術領域和電教系統的科研工作信息網絡，倡導“宏觀研究和微觀研究相結合、定性研究和定量研究相結合”，在關系到中小學教育教學信息化、教育信息化乃至教育現代化發展的戰略性、全局性、前瞻性問題上，要能夠形成有針對性的系統性的數據調查和分析研究，依據有價值的事實資料、數據和結論，為全省和各地基礎教育信息化和現代化的發展提供有效的決策服務。

（十一）為農村現代遠程教育工程提供理論支持與實踐指導

大力開展農村現代遠程教育工程的建設與教學應用的研究，深入探索教學應用的模式和方法，積極促進農村中小學現代遠程教育工程環境下的師資培訓、資源建設、網絡支持、管理機制、效果評價以及支持服務體系等各方面工作的科學發展，通過典型案例的分析和實證研究，挖掘和深化“三種模式”的“效益、效應、效能”并促進實際應用，確保農村中小學現代遠程教育工程實現科學、持續發展。

（十二）促進基礎教育信息化支持服務體系的完善和基礎教育課程改革的深化與發展

加強基礎教育信息化理論探索、環境構建、資源建設、應用實踐等方面研究，特別是重視教育教學以及教育技術方面的科研課題成果轉化，探索基礎教育信息化支持服務體系發展的策略、方法，完善基礎教育信息化支持服務體系，為教育技術在教育教學中深入發展提供有效的保障與支撐。對數字化信息化資源的設計、開發、利用、應用等問題開展實踐性、實證性研究，探索教育技術在中小學教育教學中應用特點和發展規律，持續推進基礎教育課程改革的實施與發展。

（十三）推動基礎教育信息化的區域協作與發展

積極開拓并創新區域性教育信息化建設方向、發展策略及評價的研究，重點研究并推進區域教育資源共建共享，發揮全省中小學信息技術教育實驗區、全省中小學現代教育技術實驗學校以及中央電化教育館教育信息化實驗基地的示范作用、引導作用和輻射作用，縮小地區之間、城鄉之間教育信息化發展差異，以信息化促進教育的均衡發展。

（十四）探索教育技術研究的可持續發展機制

發揮全省教育技術研究領域和研究隊伍的整體優勢，充分依靠省級電教、教育技術職能機構和州市、縣、學校電教機構，充分發揮中小學教學一線的學科教學骨干教師的優勢，建設高素質的教育技術研究骨干隊伍，提高教育技術研究課題創新性、實用性和影響力。擯棄故步自封、封閉保守的觀念，改革教育技術研究工作管理形式和方法，營造廣泛參與、充滿活力的教育技術研究學術環境，科學構建我省教育技術研究的可持續發展結構體系和支撐機制。

六、教育技術研究重點內容

（十五）我省基礎教育信息化宏觀發展戰略研究

開展我省基礎教育信息化發展問題與對策研究；基礎教育信息化與教育現代化的基礎理論研究；基礎教育信息化科學發展的綜合評價研究。

（十六）我省農村現代遠程教育的理論與實踐研究

重視“農村中小學現代遠程教育工程”的應用保障體系的研究；農村中小學現代遠程教育的教學模式和教學方法研究；農村中小學現代遠程教育的資源建設與應用研究；實施農村中小學現代遠程教育的質量與效益研究；發揮“農村中小學現代遠程教育工程”效能，促進區域社會經濟發展的策略研究。發揮“農村中小學現代遠程教育工程”資源優勢，促進黨員干部培訓研究。

（十七）基礎教育信息化區域推進與區域協作研究

加強教育信息化的區域推進策略和方案的研究；我省中小學信息技術教育實驗區的建設與發展研究；不同經濟發展條件下基礎教育信息化區域性推進和區域協作問題的研究；教育信息化與學習型社區和學習型社會的構建與發展研究。

（十八）信息技術與新課程的整合研究

開展深入學科的有效整合研究；信息技術環境下教學模式和教學方法的創新研究；傳統教學和基于信息技術環境下的教學的優勢互補研究；信息技術環境下績效技術的應用研究；信息技術環境下綜合實踐活動的研究；信息技術與校本課程的開發與應用研究。

（十九）教育資源的開發、建設與應用研究

關注基于網絡技術的教育資源的設計、建設與應用研究；課程與學科資源平臺的設計、開發研究；專題（學科）學習網站建設與應用研究；新技術條件下資源建設的新思路、新模式研究和資源建設標準研究；資源建設和應用效益的評價研究；教育資源的管理機制創新研究。

（二十）提高教師教育技術能力，促進教師專業化發展研究

開展“中小學教師教育技術能力標準”實施的相關問題研究；信息技術的校本培訓與信息社會學習能力研究；教師信息素養與教師專業化發展研究；教師教育技術能力建設問題研究；教育技術與教師教育終身學習體系構建研究。

（二十一）信息技術環境下未成年人思想道德教育研究

高度重視信息環境對未成年人的影響、作用和素養形成的理論與實踐研究；信息技術環境下未成年人思想道德教育及心理素質教育、行為習慣養成的研究；利用網絡及其資源促進未成年人思想道德建設的研究；網絡環境下未成年人思想道德教育及其對策研究。

（二十二）計算機校園網建設與學校現代化發展研究

組織計算機校園網建設與評價研究，計算機校園網與校園文化建設研究；計算機校園網與開放的信息化教育教學和學習環境研究；計算機校園網與學校管理現代化研究。

（二十三）信息技術領域里的高新技術研發與應用研究

促進適合于學校教育教學需要的高新技術產品的研究；在教育技術領域里開展高新技術產品應用績效和實證推廣研究。

（二十四）中外教育技術理論與實踐的比較研究

加強教育信息化發展戰略的比較研究；中外現代教育技術應用模式的比較研究；中外現代教育技術的協作研究。

七、教育技術研究機制建設

（二十五）加強“十一五”教育技術研究的組織管理

理順電教系統和教育技術機構研究規劃管理體制，增強服務意識，提高管理水平和組織能力，為教育技術研究提供有力支持。省教育廳成立“全省教育技術規劃工作領導小組”和“全省教育技術研究學術委員會”，規范并進一步加強對全省教育技術課題研究的組織管理和指導，制定《“十一五”全省教育技術規劃課題管理辦法》，規范課題管理，服務教育技術研究工作，保障教育技術課題研究的有序進行。各州（市）教育局、縣（市、區）教育局負責本地的課題研究工作管理和指導，形成“省、州（市）、縣（市、區）和課題學校（單位）”四級管理體制。

（二十六）建設教育技術研究領域高素質研究隊伍

加強教育技術系統研究隊伍建設，重視基層學校課題研究人員的科研水平和能力的提高，提高中小學教育技術研究人員的課題研究能力、課題管理能力、課題組織能力、課題指導能力，提高教育技術研究人員的學科教學能力。組織開發一批體現教育技術發展趨勢、著眼于教育技術研究隊伍能力提高的立體化教材以及教學資源。構建多層次、多形式的教育技術研究人員的培訓服務體系，采取有效措施，促進教育技術研究人員的繼續學習，形成專兼結合、結構合理、素質優良的教育技術研究隊伍。

（二十七）建立專家咨詢、科學民主決策的研究體系

在教育技術宏觀與基礎研究以及新技術研究開發、高新技術的引進應用等方面，積極組織并開展不同學科、不同領域的專家咨詢論證。調動并依托不同學科、不同領域的專家隊伍，建立不同學科和不同領域骨干專家隊伍，保障教育技術研究，特別是中小學教育技術研究的實用性、科學性、先進性。

（二十八）構建教育技術研究課題管理和協作研究的網絡平臺

用信息技術手段構建多層次、交互式的教育技術研究網絡管理與信息交流平臺，逐步實現課題申報、評審、立項、評估、結題等工作流程的網絡化管理。建立專家咨詢指導、課題成果交流、資源共享的網絡體系，提高課題協作研究和整體實施的效率、質量。

（二十九）構建教育技術研究可持續發展的投入保障機制

努力加強基礎教育信息化宏觀發展戰略及基礎理論研究，為政府部門實施基礎教育信息化提供科學的決策服務，爭取政府部門的事業發展經費和課題項目經費支持。

積極開拓和嘗試新的教育技術研究運行機制和研究成果轉化機制，多渠道、多層次籌措教育技術科研經費，廣泛吸引社會各界特別是優質企業的大力支持，建立教育技術研究發展基金，保障教育技術研究的可持續發展。

（三十）加強與國內、外的合作研究

積極參與、承擔和開拓省外和國際范圍雙邊和多邊的教育技術領域的合作研究。尤其關注經濟發達省和國家在中小學教育技術研究成果中具有前沿領域特點的追蹤性研究和實效性研究，促進我省教育技術研究和應用的高效發展。認真總結和宣傳具有本省特色的教育技術理論和應用成果，力爭使我省中小學教育技術研究在省外形成一定影響并在某些方面達到領先水平。

◇責任編輯 李配亮◇