如何讓農村小學生愛上寫作

藍征

【摘 要】在當今的農村語文教學中，存在著農村小學生普遍作文水平不高的現象，而老師也沒有一個很好的方法來提高農村小學生的作文水平，導致農村的小學生在寫作文的時候，還是采取“東拼西湊”的方法把作文所需要的字數“擠”出來。本文正是針對這一現象，講述如何從根本上解決農村小學生寫作難的問題，從而讓其愛上作文寫作。

【關鍵詞】農村小學生 作文 自主思考 想象力

學生之所以在面對作文的時候，感到害怕和厭惡，根本原因是因為在寫作的時候，大多數情況是感到沒有東西可寫，只是根據題目的要求，然后把自己所知道的文章、故事拆分開來，在重新組合。這時由于其想象力與思考能力的匱乏所導致的。

一、為什么要讓農學小學生愛上寫作

寫作其實就是把自己的想法加工一下，然后寫在紙上，是表達自己想法的一種方式。同時寫作的時候還需要通過不斷地思考，整理自己學到的語文知識，再把這些不同的知識融合在一起，然后進行書寫，是對語文知識一種“學以致用”的表現方式。在寫作的時候，可以鍛煉學生的思維、想象力和語言組織能力。讓學生愛上寫作，也是促進其學習語文知識的積極性，當學生愛上了寫作，他們會自主地閱讀文學著作，從而達到開拓眼界、增長知識和文化水平的目的。

二、培養農村小學生的想象力

作文寫作難，討厭寫作文，是想象力匱乏的直接表現，而培養農學小學生想象力是需要日積月累的。語文老師可以根據具體的情況，布置給學生不計字數的作文作業，內容方面可以是老師給出的具體題目或是圍繞一個關鍵詞語，甚至不限內容完全自己寫作的三種方式同時進行，以便讓學生自由地，發揮想象力。有的學生之所以不敢想和不敢把自己的想法表達出來，很大程度上是因為怕被老師批評和被同學嘲笑。在這里，語文老師在批閱學生的作文的時候，除了各大考試外，其他日常的作文不要打出分數，不要批評學生的作文內容，也不要試圖改變學生的想法，否則，只會讓學生感覺自己的想法是錯的，最終造成在面對作文寫作的時候，產生不敢想、不敢寫的結果。老師只要指出對作文中出現的病句和錯別字，然后幫助其修改即可。對于學生的作文中的想象，教師應充分肯定其積極的一面，即使學生的想象有些偏頗，也不要大驚小怪，認真加以引導，讓學生放開膽子，激發他們展開想象，世界在他們眼中將會變得斑斕多采。同時，也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。學生創造力得到培養，作文的路子也必將越走越寬闊。

老師也要指導學生如何發揮自己的想象力。老師在課堂上，可以分享一些小學生容易接受的童話故事，并且對這一故事進行分析，指出作者在故事中如何運用了想象力，以及如何把頭腦中的想法組織、連接起來。

比如《白雪公主》的故事，老師可以指出當中“毒蘋果”“魔鏡”等魔法的合理運用。現在農村小學生的作文，還是以現實內容為主，這大大限制了學生的想象力和創造力，老師教導的寫作方式不應該限制任何的內容，而是怎樣讓其合情合理，令作文的內容通順、明確。

提高學生的想象力還要在培養其觀察力方面入手。老師要告訴學生，即使在看到路邊最普通的的東西，如一棵樹、一塊石頭，也可以發揮其想象力。老師可以以此舉幾個例子來刺激學生的想象力，如，這個樹里其實住著一個“精靈”，但只有在特定的情況下，特別的人才可以看到。而這塊石頭，其實是有自己的思想的，只是它不會說話而已，可以讓學生以“有思想的石頭”為角度，把這塊石頭的“想法”寫出來，以此達到讓學生的想象力可以在各個地方靈活地運用的目的。

三、培養學生詞句的積累

說話要一句句地說，作文要一句句地寫，每一篇作文正是由不同的語句和詞語組成，要寫好作文必須注重詞語、語句的學習和積累。這就需要精讀課本上的文章和課外讀物。在課堂上，老師要重點講解好詞、好句的運用，以及鼓勵學生相互分享交流在課外讀物中看到的好詞、好句。“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量地閱讀可以擴充學生的知識領域，豐富學生的語言，為他們準確、熟練地使用語言文字打下良好的基礎。讓學生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，并適當背誦，是積累語言的有效途徑。

每一堂課，老師還可以利用前五分鐘的時間，讓一個學生分享自己學到的語句。在這里需要特別注意的是，老師不能批評學生分享的語句，因為這會讓被批評的學生感覺自己閱讀的文章并沒有用，讓其對閱讀寫作產生消極情緒。

自編“詞句手冊”。老師可以要求學生把自己讀到的好詞好句分門別類整理記錄在一個本子上，每一個好詞的后面都要標注這個詞的含義，然后再用這些字詞寫出一二個句子。記錄下來的有深意、優美的句子，可以少寫一個小段落，作為小練筆，然后老師再對其進行批閱和改正。

四、尊重個性

每一個人都有自己獨特的個性，農村的小學生也是如此。這些小學生還處于孩童的時期，想法和個性顯得單純和幼稚是正常的現象，而有的小學生比較內向，有的比較外向，不同的學生都有不同的性格，老師不應該按照自己的喜好來評斷一個學生性格的優劣，不能想要把一個班級的學生全部培養成一種學生，而是要發現每一個學生個性中好的東西，然后加以培養，讓其性格中的優點勝過缺點。

五、結語

讓農學小學生愛上寫作，要從其根本上入手，讓這些孩子認為作文寫作不再是一種帶給他們沉重壓力的東西，不是讓人望而生畏的東西，而是可以讓他們自由發揮自己的想象力、創造力的一個過程，令學生在寫作中可以創造出一個屬于自己的世界，讓農村的小學生把寫作當成游戲的一部分，積極主動地參與其中，從而愛上作文寫作。

【參考文獻】

[1]石麗.小學寫作教學設計與指導的基本策略[J].讀與寫（教育教學刊），2012（08）：194.

[2]鄭旺盆.當前小學寫作教學的困境及對策[J].科教文匯（上旬刊），2008（11）：109，122.

[3]袁振紅.淺談小學寫作教學[J].學周刊，2013（10）：167.endprint