給學生以靈魂和夢想

“張老師，您認識我嗎？我是您20年前的學生。”

剛下火車時，在熱鬧的人群里有位中年女同志快速走到我面前。我打量一下，忙說：“認識，你叫韓梅，對吧？”

“是呀，我非常感謝老師還能記住我的名字。您可是我一生影響最大的老師。”

“一位普通的教師，有這么大的影響力嗎？”

“有。您給我最深刻的教育思想就是立人教育，人格教育，激勵教育，自主教育，這是我終生最受益的。我師范畢業，已有18年的講臺生涯，我一直實踐著您的教育理念，并取得了可喜的成績。我從中教一級，到中教高級，從市級優秀教師，到省級模范教師，一直在深受您的影響。說實話，每當我稍有懈怠時，我就下載、閱讀您的文章，研究您的教育思想，從而堅定我的育人信念。這就是您一直給我的影響。”

韓梅的話使我不禁想起了一名浙大博士畢業生給我的來信內容：“張老師，一名好教師會影響許多學生，尤其是中學教師。您給我最大的影響，不僅僅是知識的力量，更重要的是人格的力量、情感的力量、拓荒者的力量。正因為有了這些力量，才使我的研究成果顯著。在不遠的將來，您不僅會在國內，而且會在美國、日本、法國等任何一個國家都能看到我設計的產品，這就是我一生追求的目標。”

還有在美國正在攻讀博士的一位學生給我打來的電話，其中有一段話使我思考很久：“張老師，您知道，我是一個農村孩子，父母一字不識，我的成長離不開國家的培養，但真正引領我的是您在中學時期幫助我制定了‘成功生涯發展規劃’，沒有這一規劃，沒有你的激勵和鞭策，就不可能有我今天的成績。學成后，我一定會回國、報國，因為，我的心里裝著我的故土，裝著我的祖國。”

這天晚上，我想到很多，想到與畢業學生難忘的交流，想到他們對老師稱許的來信，想到電話里學生最誠摯的問候，想到他們的健康成長，想到教育的偉大、育人的幸福。然而，我思考更多的還是如何能夠更好地去影響自己的學生。做教師的最欣慰的莫過于學生畢業后還能夠記住老師，最幸福的莫過于教師的思想能夠健全學生的人格，激發其生命的活力、蓬勃向上的精神。我對教育情有獨鐘，更重要的是一種陶醉。陶醉是一種深層感悟，陶醉是一種詩意境界，陶醉更是一種無上的幸福。我想，我必須把育人事業盡力做到極致，因為我整個身心早已交給了教育。這天晚上，我在日記里第一次給自己寫了這樣一封信：

張幫群，你有這么多畢業學生還記住你，還能夠給他們以積極的影響，你應該感到欣慰，感到高興。正因為這樣，你應該做得更好，盡管你已在教壇歷練打磨了33個春秋，但你仍然沒有理由不重新規劃自己，你沒有理由不發展自己，你更沒有任何理由懈怠。做一名發展型的教師不僅僅是專業的需要、適應教育發展的需要，更是對學生一生的影響。這種影響是一種智慧的開啟，是一種心靈的撥動，是一種精神的感召，是一種靈魂的凈化。

有人說，“你從民辦教師到特級教師，又被評為市級拔尖人才，你也該歇歇了。”說心里話，我并沒有做些什么，有了榮譽反倒覺得差距很大，常常有一種惶恐和內疚感。我曾在《特級教師的生命凸現在“特”字》一文中拷問自己：“你當之無愧嗎？你的教育理念最前衛嗎？你的業務最棒嗎？你是一般教師的楷模嗎？要知道，差距還是存在的，你要記住，獲得特級教師這一榮譽，這只是對你以前工作的一種認可，并不意味著你以后的成績，更不能因此而懈怠。”在我看來，榮譽只是以前工作的一個總結，一個新的起點。教師生命的價值在于不斷地求索，在于給學生以生命力的靈魂，絕不在于什么榮譽，更不可能帶有任何功利。一位教師這樣問過我：“是什么使你幾十年如一日努力不懈？”我說，“是責任，教師的責任，教育的責任，社會的責任。有了這份責任，自然就不敢懈怠。”我常想，選擇了教師這個職業，就意味著選擇了一份至高無上的責任，選擇了一種最神圣的使命。一個真正肩負使命的教師，應該是濾去浮華，沉淀喧囂，耐住清貧、寂寞，努力成為思想的富有者，育人藝術的探索者，學生生命的引領者，人格魅力的輻射者，學生幸福的奠基者。因此，她追求的只能是心靈的成長、精神的成長、生命的質量。然后，才有可能去陶冶學生，欣賞學生，激勵學生，影響學生。

教師職業實現的是給學生以靈魂和夢想，追求的是自己的成長和希望，這是我一直恪守的理想教育和精神的自我追求。

（作者單位：安徽利辛縣第一中學）