提升學校文化執(zhí)行力的“三部曲”

一、培植責任文化

校園責任文化就是以“責任”為靈魂的校園文化，它凝聚、約束、激勵著與學校工作有關(guān)的每個人和每件事，使他們產(chǎn)生加權(quán)集合的整體效果。校園責任文化的本質(zhì)是繼承和發(fā)揚中華民族敢于負責的精神，同時鍛煉負責任的能力。它作為一種研究文化、使命文化、心靈熏陶文化而存在著，具有內(nèi)斂、沉穩(wěn)、含蓄的特點。一旦形成，將能影響學校每位教職員工、每位學生、每個家庭，乃至社會。我們的做法是：

1.理念引領(lǐng)

眾所周知，什么樣的理念會產(chǎn)生什么樣的教學行為，我們需要營造“為學生負責”的教師文化，而優(yōu)秀的師德是教師文化的重要組成，精良的教師專業(yè)素質(zhì)是教師責任文化生長的基礎(chǔ)，培植既有高尚師德，又有精湛專業(yè)素質(zhì)的教師隊伍是打造學校責任文化的關(guān)鍵，我們深諳此道。于是，我們注重理念引領(lǐng)。

走出去，與世界同舞。僅2006年，學校就先后派18名教學骨干走出校門，去上海、南京、浙江、安徽黃山、蘇州等地學習取經(jīng)。聆聽窗外聲音，老師們開闊了眼界，了解到更多的教育教學信息。

請進來，與名家對話。外出學習的同時，我校定期邀請名師專家前來講座，讓老師接受一場頭腦風暴，進行思維碰撞。另外，我們充分發(fā)揮學校骨干教師的輻射示范作用，讓他們開設(shè)主題講座。與名家、名師的對話交流，老師感到只有點燃教育激情，才能成就智慧人生。

同時，我們還把制定教師個人目標規(guī)劃作為學校校本教研的發(fā)展性舉措來抓，專門邀請市教研室領(lǐng)導來校講《校本行動研究——教師的新生活方式》，召開了青年教師座談會，給青年教師上黨課，建立教師成長記錄袋。通過專家引領(lǐng)、目標指引，讓教師行動起來，真正轉(zhuǎn)變自己的教學行為方式。

2.挖掘典型

作為領(lǐng)導，你可以不知道下屬的短處，卻不能不知道下屬的長處。挖掘?qū)W校資源，樹立典型，是培植責任文化的又一渠道。學校經(jīng)常利用備課班、教師大會、部分教師座談會，有針對性地邀請不同層次的教師開展“教師專業(yè)化成長”演講活動、“讀書沙龍”活動、“德育論壇”活動，讓老師講自己的成長故事，講團隊工作故事，講利用教育博客促進專業(yè)成長的重要性，以身邊的典型來引領(lǐng)青年教師的成長。2005年，學校田徑隊喜獲市甲級隊稱號，學校就專門邀請體育輔導老師上臺宣講輔導學生的故事。我們要讓老師保持良好的行走姿勢，讓優(yōu)秀行為漸漸成為一種習慣，讓教師明白責任意識將直接影響專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。

校園文化首先是一種責任文化，我們提倡管理就是服務，領(lǐng)導者即服務者。教師的責任無法窮盡，我們理所應當讓每個教師明白自己的責任是什么。只有培植責任文化，才能使學校每一位師生盡快融入到文化的氛圍與空間中，產(chǎn)生持久不衰的工作熱情和激情，學校才能保持持續(xù)發(fā)展的后勁，實現(xiàn)學校精神家園的重建。

二、彰顯管理文化

1.學習力·執(zhí)行力·創(chuàng)新力

要使教師擁有先進的教育理念，有自己的個性化思考，就必須打造一個充滿學習力的團隊。為此，學校要求老師每周至少有2個小時的時間集中在閱覽室學習，平時采用自學與集體輔導相結(jié)合，書報雜志與網(wǎng)上沖浪相結(jié)合的原則，提高全體教師的科研素養(yǎng)。近年來，學校贈送給每個老師書籍，鼓勵教師勤學習、勤思考，我們倡導師生之間是一種“伙伴式”的學習關(guān)系，努力構(gòu)建“學習共同體”。

有人說：簡單+勤奮=戰(zhàn)略+執(zhí)行力。在一定意義上：勤奮就是執(zhí)行力，要把學校的各項工作落到實處，靠的是執(zhí)行力，執(zhí)行力是貫徹到點點滴滴的問題。因此，我們要求班子成員能以身作則，每次召開辦公會議，班子成員要總結(jié)一周工作，談成效，查不足。同時，我們充分發(fā)揮每個人的優(yōu)點長處，各部門工作力求獨當一面，工作中團結(jié)互助，分工不分家。由于班子成員組織觀念強，執(zhí)行有力，在招生、收費等社會熱點難點問題上，能夠按規(guī)定辦事。

為了提高執(zhí)行力，我們鼓勵每個教師創(chuàng)造性地開展工作。尤其是領(lǐng)導班子成員，要在提高管理效能上做文章，必須精心思考每項工作的計劃、流程，發(fā)現(xiàn)實施中的問題，要有自己的應對策略。在細節(jié)管理上下工夫，校園就不僅成為環(huán)境優(yōu)美的“自然樂園”，而且成為師生關(guān)系和諧融洽，人人崇尚真、善、美、特的“人文樂園”和“精神家園”。

2.舞動人文與制度的“雙色”飄帶

學校制度文化是學校文化的組成部分，也是學校文化建設(shè)的根本保障。為此，學校進一步建立健全了校園管理制度，完善管理網(wǎng)絡(luò)，實施全員管理，以制度導向管理。每學期通過教代會的形式，進行校務公開，校長減負承諾，修改和完善沙洲小學教職工獎勵方案。同時，修訂沙洲小學各項常規(guī)管理制度。各專用教室的布置做到樸實、美觀，文化氛圍濃。像學校的“小百靈快樂屋”，一個充滿溫馨的小屋，心理輔導老師在這里與孩子進行兄弟姐妹式的零距離情感交流，及時消除心理障礙，成了師生溝通的好方式。

過去，學校進行教師工作考核，將考核結(jié)果張貼于校園內(nèi)醒目的大黑板上。一些老師由于某種原因，考核結(jié)果不是很理想，結(jié)果在學生面前覺得丟了面子，傷了自尊，給校長提了不少建議。受此啟發(fā)，此后學校對教師進行表揚時，都用紅紙張貼表揚榜，讓表揚及時到位；而批評則采用含蓄手法，或用手機短信溫馨提示，或通過個別談話進行溝通。一個小小的改革舉措，使學校領(lǐng)導成功地履行教師服務者的角色。

三、打造特色文化

學校的特色由學校文化來體現(xiàn)，校長的責任在于培育學校優(yōu)秀文化。學校文化是課程改革的載體，師生的成長需要富有教育性的顯性文化的潛移默化，同樣需要富有內(nèi)涵的隱性文化的滋潤熏陶。我校圍繞“以學生發(fā)展為本，師生共同成長”的核心理念，在“賞識文化”上做文章。

囿于客觀條件，我校綠化地面少。但我們利用好僅有的一些空間。如：教室墻面上學生創(chuàng)作的瓷磚畫，主題鮮明，圍繞書香校園，處處透露出催人奮進的勃勃生機。中隊快訊是展示班級文化的信息窗口。兩周一次的展示，結(jié)合學校中心工作，班級陣地建設(shè)，每班亮出新奇的點子、優(yōu)秀的事例，像一份份質(zhì)樸甚至略顯粗糙實則味美的文化套餐呈現(xiàn)在全校師生面前。在孩子們可觸及的視線中，經(jīng)常有這樣的溫馨提示：“今日事，今日畢”，“予人以快樂者，自己也會獲得快樂”，“勇敢的嘗試就是成功的一半”……

走進每個班級，你還會發(fā)現(xiàn)，每個教室里的墻壁上，在那些醒目的地方，布置著學生的快樂成果袋。每個班還起了不同的名字：“努力著、思索著”收獲；碩果累累……這堵文化墻讓人一看就會產(chǎn)生美好的愿望。課余、午間，學生喜歡在這里逗留、欣賞，課任老師走到那個班，也喜歡在這里駐足停留，看看、翻翻。尤其是家長會時，父母看到自己孩子的成果時，眼睛也似乎一亮，觀看著、交流著、比較著，這是分享孩子幸福的時刻。

除了這些靜態(tài)的展示，學校還開展動態(tài)的展評。圖書漂流活動，學生字畫展、讀書筆記展評、紅領(lǐng)巾義賣活動。班主任利用班隊課、晨會課開設(shè)心智活動十分鐘，指導學生及時整理快樂成果袋，分享成果的同時，不斷催生新的動力。如今，孩子們在閱讀中漫步，名曲中飛揚，名畫中暢游，真正放飛童心，享受著成長的快樂！

值得提及的是，我校從2002年起，被命名為蘇州市體育舞蹈特色學校。學校的拉丁舞隊曾連續(xù)幾次獲過全國級、省級大獎。校園內(nèi)圍墻上的大幅照片，展示了學校拉丁舞特色，令人賞心悅目。現(xiàn)在，每天的拉丁舞操成了我校大課間活動中的又一亮點……

今天，不管是靜態(tài)的物質(zhì)環(huán)境還是動態(tài)的成果展示，都變成有生命力的教育資源，詮釋我們對孩子的關(guān)注，對教育的思考，這些有形的物質(zhì)文化和無聲的精神文化，作為一種特殊的精神力量，構(gòu)成了我校特有的文化風景線，譜寫著一曲和諧的校園樂章。

（作者單位：江蘇張家港市沙洲小學）