探究“彈簧測力計”活動的片段與反思

本文通過一節探究課的展示，突顯其落實探究教學的理念，以供參考。

教和學片段

師：同學們在生活中有沒有看過或聽說過測量力的工具？

（話音剛落，學生們就開始議論，爭先恐后的想回答，我指一名學生回答）

生1：桿秤、臺秤、握力計、彈簧秤，我家都有，還有…。

（學生話音剛落，其余同學開始評價、議論，接著我又讓兩名學生回答）

生2：桿秤、臺秤不是測量力的，它們和天平都是測量質量的工具。

生3：我家有握力計、彈簧秤，我看過說明書，它們是測量力的工具。

師：第一位同學善于觀察身邊的物體，積極發言，值得大家學習，后兩位同學的判斷也是很正確的。

師：生活中的握力計的確是測力計，桿秤、臺秤、彈簧秤雖都是秤，但桿秤、臺秤是測質量的。前前我們已學過，今天將要學習的彈簧秤又叫“彈簧測力計”，它也是一種測力計。

（按小組分發彈簧測力計以及三個相同鉤碼--每個50g，要求同學們分組測定一個、兩個以及三個鉤碼的重力，設計表格計入數據， 然后學生分組實驗探究，我在巡回指導中，及時處理學生實驗中遇到的問題）

師：同學們剛剛基本上完成了實驗，請臨近各組互相交流測量結果，看一看數據有沒有差異？

師：哪組想展示你的測量結果？

（學生爭先恐后的要上黑板展示測量的數據，這時可有意選二組學生將實驗數據展示，然后我將鉤碼標稱的數據也展示出來，如下表格）

師：請同學們觀察對比實驗數據，看一看有什么不同？

（學生在沉思，突然一同學自言自語的好像想表達什么，我指定了這位同學回答）

生：展示表1的數值總是比標稱的數值大。

師：這位同學觀察的很仔細，那么，這是什么原因呢？

生：可能…可能是未測力時，彈簧測力計的指針不在零刻度處。

（此時，展示表1的學生組馬上看了一下自己的彈簧測力計，異口同聲的說：對，有幾個同學很好奇，下位去看了一下，也表示了贊同的意思。接著我請一位同學展示他們錯誤的原因，又有學生自言自語的想說什么，我指名讓他表達什么）

生：展示表2中的1、3數據怎么比標稱的數值小呀？

師：對，這位同學又有了新的發現，展示表2中的1、3數據確實比標稱的數值小，猜一猜、想一想，那又是什么原因呢？

（學生在思考、討論，突然其中有位學生下位到展示表2的學生實驗小組觀察什么，我正要阻止，可那學生馬上驚喜叫了起來，哎，他們的彈簧測力計怎么和我們的不一樣？）

師：請問哪里不一樣？

生：刻度好像不同，他們的彈簧測力計刻度最小刻度是……0.2N。

（學生的話音剛落，忽然展示表2的學生實驗組兩學生異口同聲在說：我們看錯刻度了）

（我馬上指定一名同學說那是怎么一回事）

生：數據1中的0.3應該是0.6，而數據3中的1.3應該是1.6。

（此時，我把這種彈簧測力計的刻度面展示在黑板上，并指導讀數。我的指導剛結束，教室里兩位同學立刻討論起來，我讓他們自由發言）

生1：訂正后，數據也不一樣呀？

生2：那可能是誤差吧！

（教室里一些同學馬上議論起來。這時我指定一位想發言的同學發表見解。）

生：可能是誤差吧！因為測量值與真實值之間總會有差異，這可能就是我們學過的誤差。

師：剛才大家共同討論分析了實驗數據，幾位同學積極發言，回答的很好。

師：好，根據你們前面的探究體會，能不能總結以一下彈簧測力計使用時的注意事項。

（師生在討論、交流，在不斷補充完善中總結、歸納出彈簧測力計的使用方法）

師：下面請同學們再一次觀察你的實驗數表中重力與質量的數據，看看有什么新的發現？（重力與質量教學實錄--略）

（注：本文的教學片段來自人教版教材九年級物理《力和機械》的第一節《彈力彈簧測力計》之“彈簧測力計”的教學）

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。”