一題多變 “減負提質”

在新課改中，如何真正做到減輕學生負擔，提高教學質量呢？不妨靈活采用一題多變，從精練與善思入手。這樣可以以一變應萬變，觸類旁通，既提高了學習效益，又培養了良好的學習習慣與思維品德，讓同學們終身受益。

1 一題多變，理解提高

例1 一艘輪船從長江駛入大海，若船上載重不變，則輪船所受到的浮力_____，排開水的體積_____（選填“變大”、“變小”、“不變”），這是因為海水的密度比江水的密度________。

在本題評講后可通過師生互問，提出“輪船從長江駛入大海，若船上載重不變，輪船是上浮還是下沉呢”，“反過來，輪船從大海駛入長江，情況又是怎樣呢？若是潛水艇懸浮潛行時浮力、重力又怎樣呢？為什么？”教師不斷變換角度發問，學生的思維就不停地跟著問題走，積極思考，尋求解決問題，對概念的理解也就更加透徹，知識也得到了鞏固。

2 一題多變，鞏固提高

例2 有一氣球以1m／s的速度勻速豎直上升到某一高度時，從吊籃里脫落出一個物體，這個物體離開吊籃后將( )

A.立即下落。

B.繼續上升一段時間后下落。

C.以原來速度永遠上升。

D.以上說法都不對。

在本題評講后教師可補充問“物體上升與下降時受到的合力分別是多少？”這樣不失時機將知識進行提升。

例3 如圖1所示，A、B兩物體的重力分別為50N和120N，當A、B兩物體都靜止時，它們所受到的合力分別為( )

A.50N，120N。

B.0，120N 。

C.50N，0。

D.0，0。

在本題評講后教師可以問“此時B物體所受到的重力與拉力的合力是多少”，“B物體受到的支持力是多大”，還可以將本題的條件“兩物體都靜止”換成“A物體勻速下落”，求原問題。

在此基礎上，師生再進一步討論、綜合、歸納得到“物體處于靜止或勻速直線運動狀態←→物體運動狀態不變←→物體受到平衡力作用←→物體所受到的合力為零”。這樣老師通過變換角度發問，讓知識得到鞏固提升。

3 一題多變，能力提高

例4 如圖2所示電路，已知電流表的量程為0～0.6A，電壓表的量程為0～3V，定值電阻R₁的阻值為10Ω，滑動變阻器R₂的最大阻值為50Ω，電源電壓為6V。當開關S閉合后，在移動滑動變阻器滑片的過程中，為保證電流表、電壓表不被燒壞的情況下 ( )

A.動變阻器滑片允許滑到最左端。

B.電壓表最小示數是1V。

C.電路中允許通過的最大電流是0.6A。

D.滑動變阻器滑片滑動過程中，電流表先達到最大量程。

在本題評講后教師可提出下列相關問題讓同學解決，“求R₂的阻值變化范圍”，“求R₂的功率變化范圍”，“求電流表的示數變化范圍（通過R₁的電流變化范圍）”，“求R₁的功率變化范圍”，“求電壓表的示數變化范圍”。通過教師的不斷變換發問，學生能夠靈活運用所學知識，促進能力的提高。

4 一題多變，拓展提高

例5 喜愛動手又動腦的小剛，常用橡皮泥捏成一些小船、人物塑像。一天，他突然想知道橡皮泥的密度是多大，于是他仔細想了一下，并設計了實驗方案，取來量筒、水兩樣器材，很快測出了橡皮泥的密度。你知道小剛是如何測出橡皮泥的密度嗎？

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。”