淺談高中新課程形勢下教師能力的提升和調適

隨著高中新課程在我省的全面推行，新課程理念對教師提出了越來越高的要求。不僅要求教師具備傳統的教學基本技能，而且要具備適應新課程需要的研究能力、課程能力和現代教育技術能力。因此，教師的能力結構要優化，要更新，要充實調整。

一、教育教學基本能力

第一，組織教學和管理課堂的能力。包括制定課堂教學計劃、確定適度教學內容、靈活運用切合實際的教學方法的能力；有效地吸引學生的注意、機智地處理課堂上的突發事件、不壓抑也不放任學生、發揚教學民主、使課堂始終處于和諧狀態之中的能力。所有的改革理念和思考最終都要落實到教學和課堂上，教師要加強教學改革和課堂重構的研究，充分理解教材中的新思想、新觀點、新方法。

第二，教學語言表達的能力。教師的語言要精練規范，富有感染力，具有啟發性，能在關鍵時刻起到畫龍點晴的作用，誘導和激發學生的思維和想象。

第三，教師參與和共事的能力。新課程是一個系統、整體的工程，不是一個人的力量所能辦到的。因此，教師要有良好的工作心態，處理好同事之間的關系，要與同事通力合作，精誠團結，相互支持。

第四，將學科知識與生活主題相結合的能力。新課程立足于學生的生活經驗，著眼于學生的發展需要，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，這就要求教師善于把握學生生活主題，把學科概念、方法、觀點、原理融入生活題材之中，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，靈活地在知識中建立聯系。

第五，實踐教學的能力。新課標之下的課堂是廣義的課堂，這要求教師具備相應的實踐教學能力，積極帶領學生開展多種形式的實踐活動，關注學生所關心的有意義的題材，全面提高學生的社會參與能力。

二、研究能力

校本教研制度的實施需要教師增強研究能力。校本教研是新課程背景下教師專業發展的一條有效途徑，有利于教師打破學科壁壘，互相交流合作，從實際出發，在教學情境中發現、研究，解決實際問題。校本教研要求教師參與教研，改善教學，既要有個人的反思和努力，也要以群體發展促進個體發展。因此，教師需要提升自己的研究能力，成為教學研究者。

第一，要研究新課程。教師要堅持不懈地探索和研究新課程的課程目標、基本思路、基本原則、具體內容、評估要求、基本框架和特點等；了解新課程新在何處，使自己通過教學實踐逐步掌握實施新課程的有效教學方法和手段，逐步提高駕馭新教材的能力；了解本學科領域的最新科研成果，不斷吸收新知識，加強新課程與現代社會和科技發展的聯系。

第二，要研究學生生活、思想和學習實際。教師必須對學生身心特點進行全面了解，做到細致深入、準確客觀。要關注學生的學習興趣，激發他們的求知欲。要研究學生學習方式的轉變，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，提高他們搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、課程的整合、實施和開發能力

高中新課程充分擴大了教師在教學過程中的可支配空間，要求教師整合各種課程資源，以國家課程為主，以地方和校本課程為輔，進行課程結構整合優化。此外，教師要依據新課標的要求，自主確定教學目標，提升課程開發能力，引導學生創新實踐，提高學生的自主性、創造性。

四、現代信息技術能力

高中新課程強調發展學生“采用多種方法特別是現代信息技術，收集、篩選社會信息的能力”。現代信息技術，為教學方式、教學模式的變革提供了新的物質基礎。教師要把以互聯網和多媒體技術為核心的信息技術作為教學和學習的重要工具，熟練掌握其操作，用現代教學設備直觀形象地進行教學。

總之，在高中新課程的推進中，教師要全面提高自己的綜合能力，徹底轉變教育觀念，改變傳統的教學模式，才能跟上新課程改革的步伐，適應新的教育形勢。

作者單位 黑龍江省齊齊哈爾市克山縣第三中學

（責任編輯 田欣欣）