讓學生成為學習的快樂者

重視人的全面發展、和諧發展，重視人格完整意義上的培養和個性充分發展，是目前國家教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨勢。因此，讓學生成為學習的快樂者成為當今教育迫在眉睫的任務和實質性內容。怎樣才能讓學生成為學習的快樂者呢？

新型師生關系是學生快樂學習的陽光。德國著名哲學家布貝爾深刻地指出：師生關系既是人與人關系在教育領域中的體現，更是教師和學生作為人而存在和發展的獨特方式，具有不可替代的教育力量。師生之間的這種具有社會性的交流過程，能夠使學生體驗并獲得人際交往技能和交往品質。而新型師生關系則是指學生在師生交往中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、指導和建議等，從而形成積極、豐富的人生態度與情感體驗。平等扎進了心田，創造就來到了身邊。尊重走進了課堂，差異就成了財富。三年來，北師大翰林小學部每學期、每個班級，每個階段都有具體的培優、補差工作安排。課堂上實行分層教學，課后堅持個別輔導。在這里，“尖子”學生是教師們“眾星捧月”的對象，“學困生”更成了老師們齊抓共管、悉心培養的“寶貝”，學生整體水平大幅度提高。

自主、高效的課堂是快樂學習的土壤。按新課改的要求，我們倡導自主學習、合作學習、探究學習，要求學生從課堂的消費者轉變為課堂的貢獻者，以更積極的態度應對學習、參與學習，以更飽滿的精神和張揚的個性去感悟學習、體驗創新、分享快樂。作為教師，一要轉換自身角色，要以知識的授予者轉換到學習熱情的激發者，探索創新的引領者。要求語文課堂書聲瑯瑯，激情燃燒；數學課知識翔實，以趣激智；英語課創設情景、生動活潑；科學課融入生活，聯系實際。二要創設民主交流的學習氣氛，促進師生間、學生間的互動學習。三要提高課堂效率，讓每一節課都成為優質高效的課堂，讓學生從課間作業中解放出來。四要優化課堂問題情境，引導學生從解決小問題到思索大困惑，心中永遠充滿知識的謎和解謎的欲望，讓學生在迷茫中求索，在爭辯中明理，在合作中進步，在創新中提高。這樣自主、高效的課堂，人人都積極參與，個個都主動貢獻，課堂因此而充滿生機與活力，學生自然會在這樣的課堂中快樂地成長。

“人文關懷”是快樂學習的春雨。本著“全面發展，人文見長”的育人目標，我們要求教師用人文關懷去感染學生，希望通過人文教育培養出具有人文修養和全面發展的學生。要求教師以學生發展為本，尊重學生個性發展的需要，重視為學生提供優質教育的機會，使每個學生都得到充分發展，使學生朝自己最有發展潛力的方向奮進。與此同時，生活上心理上也對他們進行無微不至的關懷，包括語言的親切，態度的和藹，及時的勉勵，以及引導的耐心等等，使學生如沐春風、如浴春雨，快樂地成長。

“綠色”批評是快樂學習的助長劑。批評是使人正視自己的缺點和錯誤，以求不斷進步的銳利武器。“綠色”批評則是以學生的發展為中心，以師之真情喚起學生真心的“悔”，讓學生感到教師對他們的關懷與尊重，最終達到無為而治的一種教育方式。我們倡導綠色批評，嚴禁體罰和變相體罰的教育行為，提倡理解、關愛、寬容和尊重學生，嚴禁武斷、專治的作風，要求每個教師，在批評學生的同時要給學生心里留下一片溫馨，留下安慰和溫暖，留下希望與自信，最終留下反思和改正錯誤的機會。北師大翰林小學部實施了“家校聯系手冊”制度，要求班主任每兩周填一次，及時反應學生在校表現。師生互評相結合，家校互評相結合，以導行為主，以鼓勵為主，讓學生在感動中反思，在反思中進步，在進步中快樂地學習。

實踐使我們體會到，讓學生成為學習的快樂者方法和途徑很多。如：校園文化氛圍的熏陶，興趣活動的開展和特長的培養，課外活動的豐富多彩等等都是讓學生快樂學習、健康成長的有效途徑。總之，在學校教育的百花園中，玫瑰是艷麗的，牡丹是芬芳的，茉莉是清香的……只要我們做有心的園丁，樹立讓學生成為學習的快樂者的教育目標，玫瑰一定會更艷，牡丹一定會更香，而茉莉的清香也將更幽遠……

（作者單位：東莞市北師大翰林實驗學校小學部）

本欄責任編輯 龍建剛