“變味”的教研課

本來，在校本教研活動中，教研課因其現(xiàn)場感，無論對執(zhí)教的還是聽課的教師，都有很好的交流和啟發(fā)作用，可是在實(shí)際的操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)總有些“不和諧音”，讓教研課變味、走調(diào)。

這些年來，我們學(xué)校的教研課是兩個(gè)層面的：一是教研組內(nèi)教研課。由教研組內(nèi)的某個(gè)教師向本組的同行展示自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能，然后，大家坐下來發(fā)表個(gè)人意見，在切磋中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，剖析存在問題，制定改進(jìn)措施。這是“小教研活動”。二是教研展示課。以教研組為單位集體備課，由某個(gè)教師執(zhí)教，向全校同學(xué)科教師展示集體智慧。這是“大教研活動”。可是，隨著時(shí)間的推移，不管“小教研活動”還是“大教研活動”，都成了個(gè)人的事了，輪到哪個(gè)教研組展示課，教研組長召集大家開個(gè)會，把任務(wù)落實(shí)到某個(gè)教師頭上，然后說一句：“你辛苦了”，就分頭各干各的事。攤到任務(wù)的教師就忙開了，從選課題到備課上課，就成了“一個(gè)人的事”。但忙歸忙，誰也沒有怨言。因?yàn)橄麓卧儆羞@樣的任務(wù)，輪流做莊，就是別人的事了，自己也可以樂得悠閑地說一句：“你辛苦了！”

不管是“小教研活動”還是“大教研活動”，聽課的教師總不能到全，有的說要改作業(yè)，有的說要備課，反正都很忙，每次總要分管主任和教研組長“請”好幾次，才“大駕光臨”。即使來了的，也不是都能提前進(jìn)教室，課已經(jīng)開始了，還陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)人，有的就大搖大擺地從前門進(jìn)，有的貓著腰從后門溜進(jìn)來。

即使進(jìn)了課堂，也不能都做到認(rèn)真聽課，有的兩個(gè)人頭碰頭談皮鞋買了多少錢，在哪里買的；有的干脆批改還沒有改完的作業(yè)；有的拿個(gè)手機(jī)，躲在后面偷偷發(fā)短信……

評課也一樣變味，不管是“小教研活動”的組內(nèi)評課，還是“大教研活動”的全校評課，許多教師都是應(yīng)付了事，說幾句冠冕堂皇的空話、套話、無關(guān)痛癢的話，根本起不到研討交流的作用，這樣的評課不僅成了走過場，還浪費(fèi)了大家的時(shí)間，長此以往，養(yǎng)成了評課惰性心理。